К вопросу о развитии координационных способностей детей с задержкой психического развития в научно-практическом центре АФК «Без границ»

Введение . Исследования [2, 6, 7] выявили значимую роль ритмической гимнастики в формировании двигательных способностей дошкольников. Выяснилось, что при использовании ритмики происходит быстрое развитие как интеллектуальных способностей, так и двигательных навыков.

Занятия ритмикой направлены на развитие у детей координации и точности движений, пространственной ориентировки, чувства ритма, быстроты двигательных реакций, внимания, памяти и восприятия. В занятия ритмикой включают комплексы, состоящие из танцевальных упражнений, беговой и прыжковой серии, а также упражнений в партере. Основная задача ритмической гимнастики – развить чувство ритма с помощью системы двигательных и физических упражнений. Кроме развития координации и гибкости, ритмическая гимнастика способствует формированию правильной осанки, красивой походки и выработке пластичных движений у детей.

Многие специалисты [1, 3, 4, 5] на занятиях с детьми дошкольного возраста, у которых наблюдается задержка психического развития, рекомендуют активно приме- нять ритмическую гимнастику и сюжетно-ролевую ритмическую гимнастику для укрепления здоровья, а также для решения лечебных и коррекционных задач.

В научном пространстве адаптивного физического воспитания детей дошкольного возраста с задержкой психического развития имеются работы, раскрывающие целесообразность использования ритмической гимнастики в процессе АФВ детей дошкольного возраста [4, 7, 8].

Накопленные теоретические сведения были дополнены знаниями о средствах адаптивной физической культуры, подобраны тесты для определения уровня развития координационных способностей детей с ЗПР в научно-практическом центре АФК «Без границ». Выбор тестов для оценки координационных способностей детей осуществлялся с учетом информативности и надежности.

Целью исследования являлось экспериментальное обоснование эффективности применения ритмической гимнастики, сюжетно-ролевой ритмической гимнастики и фитбол-гимнастики для развития координационных способностей дошкольников с задержкой психического развития в научно-практическом центре АФК «Без границ».

Результаты исследования и их обсуждение.

Педагогический эксперимент проводился на базе научно-практического центра адаптивной физической культуры «БЕЗ ГРАНИЦ» ФГБОУ ВО «ВГАФК». Были организованы две группы: контрольная и экспериментальная. В эксперименте приняли участие 20 детей. Контрольная группа занималась по основной программе центра АФК «Без границ» («Гимнастика с элементами акробатики»). Отличительной чертой занятий по экспериментальной программе было включение средств ритмической гимнастики, сюжетно-ролевой ритмической гимнастики и фитбол-гимнастики в содержание занятий.

Анализ результатов уровня сформированности координационных способностей дошкольников с задержкой психического развития позволяет увидеть, что им свойственны отклонения в способности: статического равновесия (КГ 8,8±1,8 и ЭГ 8,5±1,8), умения перестраивать двигательные действия (КГ 17,8±1,6 и ЭГ 17,6±2,1), динамического равновесия (КГ 11,5±2,4 и ЭГ 12±2,3), ориентировки в пространстве (КГ 8,8±1,3и ЭГ 8,5±1,5).

После 6 месяцев регулярных занятий было проведено повторное обследование исследуемых показателей с целью выявления эффективности включения в процесс адаптивного физического воспитания данной программы. Результаты повторных исследований и сравнение их с результатами до эксперимента показаны на рисунках.

Полученные экспериментальные данные имели положительную динамику в основных исследуемых показателях как в ЭГ, так и в КГ занимающихся детей. Однако более существенные изменения были выявлены у дошкольников, занимавшихся по программе, включающей средства ритмической гимнастики, сюжетно-ролевой ритмической гимнастики и фитбол-гимнастики. Так, прирост показателя статического равновесия, исследуемого в тесте «равновесие на правой ноге», в обеих группах оказался достоверным (р<0,05), однако в ЭГ процент прироста значительно больше (59%), чем в КГ (25%) (рисунок 1).

Рисунок. 1. Динамика показателей в тесте «равновесие на правой ноге»

Процент прироста показателя способности перестраивать двигательные действия, который оценивался в беге с переноской кубиков, повысился и в экспериментальной, и в контрольной группе. В КГ прирост составил 8%, и результат оказался недостоверным (р>0,05), в отличие от ЭГ, прирост увеличился на 17,6% (р<0,05), и время прохождения теста сократилось на 3 секунды (рисунок 2).

Рисунок 2. Динамика показателей в тесте «бег с переноской кубиков 4х5м»

Показатель динамического равновесия экспериментальной группы так же повысился, как и у контрольной группы, но % прироста оказался выше. Так, уменьшение расстояния отклонения от линии составило 35,8% (р<0,05) в экспериментальной группе и 1,8% (р>0,05) в контрольной группе (рисунок 3).

Рисунок 3. Динамика показателей в тесте «ходьба по линии»

По результатам показателя способности ориентироваться в пространстве, исследуемого в тесте «повороты в кругу», также была получена более выраженная динамика у детей ЭГ. Так, у дошкольников улучшение временных показателей составило 30%, а в контрольной группе 14,8% (рисунок 4). В обеих группах результат оказался достоверным (р<0,05).

Рисунок 4. Динамика показателей в тесте «повороты в кругу»

Заключение. Таким образом, в результате проведенного исследования у детей экспериментальной группы после занятий по разработанной программе была выявлена динамика в сторону улучшения показателей координационных способностей. Сравне- ние динамики показателей контрольной группы и экспериментальной показало, что занятия в контрольной группе, куда не входили упражнения ритмической гимнастики, сюжетно-ролевой ритмической гимнастики и фитбол-гимнастики, не привели к значительному улучшению исследуемых показателей.