К вопросу о внедрении инклюзивного обучения на занятиях физической культурой (на примере КИУ)

Сегодня инклюзивным или включающим образованием называют совместное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья с нормативно развивающимися сверстниками. Дети с особыми образовательными потребностями в такой практике смогут расти и развиваться вместе с другими ребятами, посещать обычные учебные заведения, заводить в них своих друзей. В общем, жить, как живут все остальные дети. Идея состоит в том, что для получения качественного образования и психологической адаптации в обществе, детям с особыми потребностями необходимо активно взаимодействовать с другими детьми. Но не менее важно такое общение и тем детям, которые не имеют никаких ограничений в своём развитии или в здоровье. Все это существенно повышает роль инклюзивного, совместного обучения, позволяющего принципиально расширить возможности социализации детей с инвалидностью [1].

Согласно статистическим данным каждый двадцатый житель нашей страны относится к категории инвалидов [2] . В их число входит и почти полмиллиона детей, по отношению к которым по Закону Российской Федерации «Об образовании» (п.5, ст. 5) «создаются необходимые условия для получения без дискриминации качественного образования лицами с ограниченными возможностями здоровья, для коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных педагогических подходов и наиболее подходящих для этих лиц языков, методов и способов общения и условия, в максимальной степени способствующие получению образования определенного уровня и определенной направленности, а также социальному развитию этих лиц, в том числе посредством организации инклюзивного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья» [3].

Создание равных условий и возможностей участия в жизни общества для всех его членов — одна из приоритетных задач, которую призвано решать любое демократическое государство. Особое значение при этом имеет получение высшего образования, качественных профессиональных навыков и умений людьми с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

В высшем учебном заведении при получении профессионального образования основой общности студентов с ограниченными возможностями здоровья и здоровых студентов являются государственные образовательные стандарты, обязательные для тех и других. Только при таком подходе к обучению студентов с ОВЗ можно рассчитывать, что после окончания вуза они как профессионалы могут быть конкурентоспособны на рынке труда.

В то же время знание особенностей развития личности студентов с ограниченными физическими возможностями является необходимым условием формирования активной, гармонически развитой личности [4].

С каждым годом растет количество студентов с различными отклонениями в здоровье. Уже с подросткового возраста студенты страдают хроническими заболеваниями, а есть и студенты с ограниченными возможностями здоровья, что не позволяет им заниматься в основной группе физической культуры.

На данный момент студенты КИУ, относящиеся к основной группе здоровья, к подготовительной и специальной медицинской группе здоровья занимаются вместе на занятиях физической культурой. Практически все студенты, относящиеся к подготовительной и специально медицинской группе здоровья, в школе никогда не занимались на уроках физической культуры. Учителя в школе таких учеников полностью освобождали от занятий. Исходя из трудностей обучения таких детей, в первую очередь ставим задачу – помочь студентам выработать интерес к занятиям физической культурой и способствовать преодолению трудностей при обучении вместе со сверстниками, так как одна из задач инклюзивного образования – обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом разнообразия форм и методов и с учетом их возможностей.

Одной из методик наших занятий является то, что упражнения подбираются из комплекса по лечебной физической культуре исходя из конкретного заболевания студента.

После того, как наш студент проявил интерес к занятиям в основной группе со сверстниками – ставим следующую задачу: добиться того, чтобы студент понял, что он может выполнять предлагаемые упражнения со всеми.

Для достижения этой цели акцентирую внимание только на его успехах, а не на ошибках. Ошибки исправляем вместе, личным показом или показом одногруппника. Одновременно с данной задачей следует объяснять студенту оздоравливающий эффект упражнений при систематическом их выполнении. В конечном итоге мы приходим к конечному результату наших занятий – к зачету по дисциплине физическая культура и студент понимает, что зачет он заработал сам, активно выполняя предложенные упражнения. На таких занятиях необходимо сориентировать студентов на здоровый образ жизни, студенты приходят к пониманию, что посредством занятий улучшается их общее состояние, занятия способствуют гармоничному развитию студента как личности.

В заключении своей статьи хочу озвучить идею моего инклюзивного обучения, которая состоит в том, чтобы дать понять студенту с ограниченными возможностями здоровья, что при многих заболеваниях физической культурой заниматься можно, необходимо и реально добиться очень хороших результатов (на примере параолимпийцев).