К вопросу о возможности применения дистанционных технологий в преподавании физической подготовки в образовательных организациях силовых ведомств

Дистанционные технологии стали важной частью образовательного процесса в период пандемии Covid-19, когда большинство ведущих вузов, в том числе системы МВД России, были закрыты для очного формата обучения. Следует заметить, что физическая подготовка, как учебная дисциплина, носит определенную специфику, отражающуюся и на возможности освоения курса с применением сетевых возможностей. К особенностям физической подготовки в образовательных организациях системы МВД России можно отнести:

• -    практическую ориентированность – физическая подготовка одна из немногих учебных дисциплин, где подавляющее большинство занятий отводится именно практическим занятиям по получению и совершенствованию определенных двигательных навыков;

• -    системность - курс физической подготовки в образовательных организациях системы МВД России состоит из двух основных блоков: общая физическая подготовка, где обучающиеся занимаются, преимущественно, совершенствованием своих базовых умений (ловкости, скорости, выносливости, силы), необходимых для сдачи контрольных нормативов; специальная физическая подготовка, где осваиваются боевые приемы борьбы, установленные для изучения сотрудниками внутренними нормативными актами системы МВД России;

• -    мультизадачность - физическая подготовка является комплексной учебной дисциплиной, перед которой поставлен ряд ключевых задач, выполнение которых необходимо при ее прохождении. Сюда можно отнести усвоение и совершенствование техники выполнения боевых приемов борьбы, совершенствование физических качеств, пропаганду здорового образа жизни, подготовку к сдаче контрольных нормативов, корректирование основных проблем в двигательной активности (техника бега, выполнения силовых упражнений и т. д.);

• -    визуализация - физическая подготовка как учебная дисциплина во многом основывается на визуальном эффекте при обучении и закреплении основных положений. Это связано с тем, что большинство изучаемых вопросов, связано с определенной техникой выполнения, будь то общефизические упражнения (бег, отжимания и т. п.) или боевые приемы борьбы. Поэтому здесь очень важно визуальное сопровождение со стороны преподавателя, который может детально показать правильную технику выполнения того или иного упражнения, указав на главные ошибки;

• -    неэффективность теоретизации - прямо вытекает из предыдущей особенности. Физическая подготовка во многом основывается на практической деятельности, связанной с определенной двигательной активностью. Перевести дисциплину в формат теоретической подготовки попросту невозможно. Кроме того, попытка сделать это в ряде случаев приводит к снижению эффективности самой деятельности. Так, ряд ученых отмечают, что если заменить визуальный пример на выдачу теоретического материала при изучении курсантами боевых приемов борьбы, возникает множество дополнительных вопросов, что в общей сумме, приводит к резкому снижению эффективности сами занятий, поскольку уясненный теоретических материал все равно подлежит дополнительному визуальному сопровождению;

• -    необходимость контроля и педагогического сопровождения - считаем, что физическая подготовка относится к разряду учебных дисциплин, где текущий контроль играет ключевую роль. Во-первых, это связано с профилактикой травматизма. Преподаватель может лично проконтролировать проведение разминки, а также сам процесс выполнения упражнений, на предмет исключения возможности травмирования каких-либо частей тела. Так, курсанты зачастую при самостоятельных занятиях физическую подготовкой пренебрегают перво-

• начальными разминочными упражнениями, что нередко приводит к травматизму. Во-вторых, на занятиях физической подготовкой существует необходимость в текущей корректировке определенных ошибок в выполнении самих упражнений. Это связано с тем, что при изучении самого способа такой двигательной активности происходит запоминание первичной информации «мышечной памятью». То есть, если курсант на стадии изучения упражнения (боевого приема борьбы или техники бега) начал выполнять его ошибочно, то в случае, если его движения не скорректировать, он на достаточно долгий период закрепит в памяти именно такой порядок выполнения, который будет являться ошибочным. Безусловно, такая корректировка должна осуществляться именно на первоначальных этапах, поскольку в последующем она может оказаться более затруднительной. Еще одним важным блоком в указанной особенности является итоговый и промежуточный контроль. Именно он позволяет преподавателю узнавать уровень физической подготовленности обучающихся, выявляя проблемы, которые следует устранять. Обычно контроль такого рода на занятиях сводится к сдаче нормативов по общей физической подготовки и комплекса боевых приемов борьбы, изученных ранее. Однако, в зависимости от условий, промежуточный и итоговый контроль могут меняться.

Указанные особенности позволяют сделать вывод о том, что перевод дисциплины «физическая подготовка» в рамках ведомственных вузов системы МВД России практически невозможен, а даже если возможен, но крайне неэффективен и нецелосообразен. Однако, сложившаяся в последний год эпидемиологическая ситуация показала, что не всегда при организации учебного процесса можно исходить из принципов целесообразности и рациональности.

Как отмечается в литературе, дистанционные технологии могут стать важной частью образовательного процесса, в том числе в рамках физической подготовки курсантов и слушателей. Однако, особенности самой дисциплины делают невозможной ее перевод полностью в поле дистанционного образования. Прежде всего, это связано с самими характеристиками технологий. В первую очередь, следует заметить, что они исключают контакт формата «пре-подаватель-обучающийся», что в значительной мере перестраивает специфику самих занятий [1, с. 40]. И если в поле зрения более теоретизированных дисциплин это представить возможно, то в рамках физической подготовки это становится крайне неуместным. При применении дистанционных образовательных технологий в значительной мере сокращается присутствие преподавателя в обучении курсантов. Фактически они становятся субъектами самостоятельной познавательной активности, а сам преподаватель начинает выполнять лишь роль ориентира, который может лишь в какой-то мере задавать направления работы по изучению дисциплины и контролировать сам процесс. Сложности в переводе физической подготовки полностью в русло дистанционного образования вызываются также рядом сопутствующих факторов, среди которых:

• -    вопросы организации рабочего места - рабочее место для занятий

физической подготовкой должно быть должным образом организовано для всех возможных форм двигательной активности. И если, например, для выполнения отдельных упражнений курсант еще может найти место, в рамках какой-либо придворовой площадки, то для других это уже невозможно. Например, где найти место для эффективной отработки боевых приемов борьбы, связанных с приемами самостраховки, бросковыми техниками и т. п. или каким-обра-зом подобрать местность для выполнения беговых упражнений на выносливость на длинный дистанции (5 км). В принципе, можно констатировать также, что большинство современных спортивных объектов, расположенных в жилых комплексах, не соответствуют требованиям, предъявляемым для организации рабочих мест при проведении занятий по физической подготовке;

• -    трудности с усвоением и отработкой боевых приемов борьбы - даже если обучающийся сможет организовать рабочее место, возникает проблема, связанная с самим выполнением упражнений. Для изучения и совершенствования навыков выполнения боевых приемов борьбы необходимо их выполнение в группах, в составе минимум двух человек. Формат выполнения такого рода упражнений партнерский, он невозможен для реализации в условиях отсутствия ассистента. При этом, ставить обучающемуся условие о необходимости самостоятельного привлечения третьих лиц для участия в качестве ассистентов попросту неэтично и даже незаконно [2, с. 5];

• -    в значительной мере снижается эффективность педагогического контроля - это связано с тем, что при использовании дистанционных технологий, самому преподавателю поступает лишь та информация, которую посчитает нужным передать сам обучающийся. Преподаватель не может сам наблюдать за процессом проведения разминки, изучения предоставленного материала, выполнения поставленных упражнений и т. п. В результате, определенные выводы он может сделать лишь опосредовано через отчеты обучающегося. Конечно, в дистанционном формате существуют отдельные методы текущего контроля, например, тесты, банки заданий и т. п. Однако, их применение возможно лишь для проверки теоретической подготовленности курсанта. В дисциплине, где ключевая роль отводится именно практической подготовке, применение таких методик попросту невозможно и неэффективно.

Итак, из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что перевод физической подготовки курсантов образовательных организаций системы МВД России в русло дистанционных технологий на полномерной основе невозможен, так как это полностью нивелирует сущность самих занятий, в значительной мере снижая их эффективность. Однако, это не означает, что применение такого формата обучения не нужно и невозможно, даже при проведении занятий по дисциплине «Физическая подготовка». Дистанционные технологии обладают рядом ключевых положительных сторон, которые можно использовать при решении образовательных задач в рамках изучения представленной дисциплины. В частности, считаем, что в дистанционном формате могут проводится следующие виды занятий:

• -    лекционные и семинарские - для физической подготовки такие виды занятий крайне редки, однако, они имеют место быть, поэтому их, хоть и незначительное, но время проведения может быть перенесено на дистанционную платформу;

• -    первоначальные занятия по изучению отдельных боевых приемов борьбы или приобретению базовых двигательных навыков - как уже отмечалось ранее, в проведении занятий по физической подготовке крайне важен первый этап при изучении указанного материала. Преподавателю крайне важно визуально продемонстрировать выполнение упражнения, а также проследить правильность двигательной техники у самих обучающихся при первичном применении приемов. Однако, считаем все же, что в рамках первоначального изучения визуального материала, представленного на обучающих роликах или (и) иллюстрациях вполне достаточно. Иными словами, ряд занятий, отводимых непосредственно для первичного изучения указанной тематики могут проводиться дистанционно. Потом, прибывая на последующие занятия уже в очном формате, курсанты уже будут обладать базовыми знаниями и навыками, а отдельные корректировки могут быть проведены преподавателем в дальнейшем;

• -    занятия по совершенствованию физических качеств - известно, что ряд занятий в рамках физической подготовки курсантов и слушателей отводится совершенствованию их физических качеств (сила, ловкость, выносливость, скорость) для возможности успешного выполнения контрольных нормативов. Такие занятия также могут проводиться в дистанционном формате. Курсант может получать от преподаватель индивидуальный пакет заданий, направленных на развитие отдельных физических качеств, который он должен выполнить за время проведения занятий. Мы уже обращали внимание на то, что не все упражнения возможно выполнять в условиях, создаваемых в жилых комплексах городов России. Однако, подавляющее большинство комплексов все же можно свободно произвести. Например, силовые упражнения могут выполняться практически в любой придворовой территории, где есть минимальное оборудование (перекладины, лавки и т. п.). Также заметим, что исходя из программы прохождения дисциплины, большая часть времени для развития рассматриваемых качеств отводится курсантам на самостоятельные занятия физической подготовкой, а потому передача в это поле нескольких занятий из очной формы не снизит эффективности указанной рода деятельности, в целом;

• -    ряд занятий по совершенствованию техники выполнения боевых приемов борьбы - следует заметить, что ряд занятий при изучении и совершенствовании навыков выполнения боевых приемов борьбы отводится отработке отдельных двигательных навыков, запоминание которых на мышечном уровне требуется, для автоматизированного выполнения самих приемов. Такие занятия также могут проводиться дистанционно. Сюда можно отнести, напри-

• мер, правильную постановку ног и руг при выполнении каждого упражнения, ход движения при реализации отдельных техник и т. п.

Вместе с тем, можно выделить и те занятия, которые крайне нежелательно переводить на дистанционный формат, ввиду рассмотренных ранее проблем. В первую очередь сюда следует отнести занятия по совершенствованию техники выполнения боевых приемов борьбы. В дистанционном формате возможно проведение отдельных занятий, связанных с самостоятельным изучением визуального материала и усвоением отдельных двигательных навыков, но большая часть занятий по совершенствованию навыков применения боевых приемов борьбы должны осуществляться очно. Это связано, в первую очередь, с необходимостью привлечения ассистентов, организации рабочего место, отвечающего требованиям безопасности, а также педагогическим контролем. Также в дистанционном формате практически невозможно проведение занятий с промежуточной или итоговой оценкой полученных навыков и уровня физической подготовки.

Также при проведении занятий по физической подготовке крайне важно выработать и знать грамотный алгоритм, который позволит реализовать все положительные стороны дистанционного обучения, рационализировав каждый этап проведения учебной пары. Нами предлагается следующий алгоритм проведения занятия по физической подготовке (не связанный с лекционными или семинарскими форматами) [3, с. 84]:

• 1)    вступительная часть (от 10 до 40 минут) - инструктаж по технике безопасности, разъяснение порядка проведения занятия и изучаемой тематики, предоставление дидактических материалов (видео, пособия, алгоритмы и т. д.), изучение предоставленных материалов или получение индивидуального пакета заданий ответы на возникшие вопросы;

• 2)    практическая часть (от 20 минут) - проведение разминки, отработка навыков, полученных при изучении раздаточного дидактического материала или выполнение заданий из индивидуального пакета;

• 3)    заключительная часть (до 10 минут) - заминка, предоставление отчета о проведенном занятии.

Следует заметить, что современные технологии дают возможность быть курсанту в формате онлайн, находясь в любой локации. Поэтому ему не составит труда для проведения занятия выйти на улицу или пойти на придворовую площадку [4, с. 219].

Предложенный нами формат может в большей мере повысить эффективность проведения занятий по физической подготовке в дистанционном формате. Особое внимание следует обратить на индивидуальный пакет заданий. Это специальный документ, который готовится преподавателем заранее и передается обучающимся во время занятия. Он содержит методические указания по проведению курсантом конкретной учебной пары самостоятельно. Индивидуальный пакет заданий может наполняться в зависимости от тематики про- ведения конкретного занятия, а также уровня физической подготовленности конкретного курсанта, информация о котором имеется в распоряжении преподавателя. Указанный формат кажется нам наиболее удачным, чтобы использовать возможности дистанционных технологий без потери эффективности проведения занятий. В некоторых случаях такие занятия могут стать даже более релевантными, так как в условиях проведения фактически индивидуального занятия у курсанта есть больший потенциал, чтобы раскрыть свою мотивацию и тренировочные возможности.