Каллиграфия в начальной школе и её роль в обучении

Каллиграфический навык письма начинают формировать уже с первого класса. И продолжается этот процесс обучения до конца начальной школы, так как только овладев правильным и разборчивым письмом ученики смогут осваивать дальнейшие орфографические, грамматические и синтаксические навыки.

В исследованиях методиста С.П.Редозубова мы находим. что в борьбе за хороший почерк идет борьба за грамотность учащихся.

Определение слова «каллиграфия» пришло к нам из далекого прошлого. Уже в древнем греческом языке его подразделяли на две составляющие «красивый» и «писать». Эти термины означают способность разборчиво писать от руки, опираясь на образцы [6].

Вплоть до семидесятых годов, еще в советских школах чистописанию отводили важное место в процессе обучения на протяжении всего обучения в начальных классах. До 1968 года обучение вели с использованием пера. И лишь спустя некоторое время перешли на шариковые ручки.

В программе обучения в начальных класс был даже специальный предмет по каллиграфическому письму. Но переход на шариковую ручку значительно снизил качество письма у школьников. Ведь почерк во многом зависит и от того, чем пишет ученик.

Шариковая же ручка не может выполнить функцию каллиграфии -она скользит по бумаге очень быстро, линия получается одной толщины. Впоследствии появившиеся гелиевые ручки еще больше усложнили задачу. Они вообще портят почерк [2].

Что же касается пера, то писать им медленно, но почерк получается очень красивым. Буквы выводятся ровно, возможно регулировать наклон начертания.

Школьники, заставшие правописание, также получали дополнительный балл за «прилежание», который мог получить только аккуратный, внимательный и усидчивый ученик. И хоть писать шариковой ручкой каллиграфически довольно непросто, для получения заветной оценки нужно было приложить максимум усилий [4].

Тетради того времени тоже в некоторой мере отличались от наших. В самых первых классах имела место разметка в косую линейку, ближе к окончанию начальной школы дети начинали писать в тетрадях в обычную линию. С помощью косой линейки почерк ученика корректировался и становился красивее, поддерживалась его каллиграфичность. Конечно, у каждого человека свой собственный почерк, но с такой разметкой все буквы имеют одинаковый наклон.

Сравнительно недавно ученые доказали возможности чистописания в становлении и развитии мелкой моторики, памяти, а также характерных особенностей - усидчивости и прилежания. В это заключается роль обучения в начальной школе [1].

Кто-то может сказать, что каллиграфия в наше время не нужна вовсе, так как уже давно средством письма стали клавиатура или даже сенсорное нажатие на панели смартфонов, что писать - это медленно и не удобно, поэтому выводить каллиграфические знаки - это давно ушедшее в прошлое занятие.

Однако, нельзя недооценять роль каллиграфии в становлении различных сфер умственной деятельности у младших школьников. Письмо по памяти, письмо под диктовку - это прямое воздействие на височные области левого полушария головного мозга, что, в свою очередь, связано со слуховой памятью и анализом в процессе письма [5].

Как оказалось, чистописание - очень даже полезный предмет для развития мозговой активности. Это было доказано светилами мировой науки не так давно. Но научить каллиграфии можно только одним способом - при помощи чернил, особенно это касается нынешнего поколения.

С одной стороны - зачем сейчас, когда мир стоит на информационных и компьютерных технологиях, нужно умение писать каллиграфическим почерком, да и к тому же с помощью пера?

Важно помнить, что процесс письма развивает и улучшает мозговую активность и затрагивает большинство мозговых структур, ответственных за то или иное действие. Например, в процессе письма под диктовку задействованы височные области левого полушария, а затылочно-теменная область работает более активно во время зрительной концентрации. Сохранять замысел во время письма помогает деятельность левых лобных долей. Из этого следует вывод, что в равной мере в процессе письма задействованы разные области головного мозга, каждая из которых отвечает за конкретные действия [3].

Невозможно отрицать, что именно от каллиграфии зависит и уровень грамотности учащегося. Перед тем как написать определённую букву или слово, необходимо понимать, как правильно это слово пишется. Если ребёнок знает, как написать слово правильно, он будет задумываться над этим меньше, а больше внимания уделит его написанию и совершенствованию своего почерка. Есть и другая сторона: если ребёнок уже научился красиво писать, он быстрее научится писать правильно.

Было доказано, что каллиграфический почерк больше влияет на грамотность, в таких случаях [2]:

• -    когда почерк крупный, ребёнку труднее усвоить правописание слов, запомнить их «на глаз»;

• -    если почерк некрасивый и неразборчивый, читать слова и, соответственно, запоминать их правописание, довольно трудно, ведь соединять одни и те же буквы можно совершенно по-разному.

Поэтому в начальном курсе каллиграфии важно уделять внимание подаче правильных основ, в основном. Это касается первого класса. Например, не нужно требовать безотрывного письма или бессмысленного списывания, которое может вызвать повторение букв.

Как только у ребёнка увеличивается скорость письма, его грамотность может заметно упасть. То же самое происходит и при слишком низком темпе написания слов. В целом, почерк в процессе своего совершенствования имеет свойство изменяться, ведь со временем ребёнок узнаёт о новых приёмах письма, а также о новых орфографических правилах [6].

Развитие графических навыков – также процесс довольно долгий и непростой: эти навыки состоят из приёмов, которые необходимы для письма и непосредственно самих приёмов письма.

К приёмам, необходимым для качественного письма, относится полноценное владение инструментом для письма, правильное положение тетради и умение продвигать её во время написания текста, правильная позиция самого ученика, его осанка, правильный хват ручки и движения ею во время письма.

К самим приёмам письма относится умение преобразовать услышанный текст в письменной форме, умение преобразовать печатную букву в письменную и наоборот, особые собственные приёмы письма, умение писать буквы одного размера и под одним наклоном, умение делать одинаковое расстояние между буквами и словами [1].

Из этого можно сделать вывод, что с того самого момента, как ученики начинают в полной мере овладевать каллиграфией, им нужно научиться и запомнить множество важных приёмов и техник, чтобы достичь успеха в этой области в будущем.