Китайская фортепианная школа в условиях глобального музыкального пространства: традиции, заимствования, перспективы
Журнал: Общество: философия, история, культура @society-phc
Рубрика: Культура
Статья в выпуске: 8, 2026 года.
Бесплатный доступ
В статье китайская фортепианная школа рассматривается как самостоятельная культурно-исполнительская система, сложившаяся в результате взаимодействия национальной, западноевропейской и русской музыкально-педагогических традиций. Цель исследования состоит в выявлении механизмов, посредством которых заимствованные модели были включены в национальную практику и стали ресурсом участия Китая в глобальном музыкальном пространстве. Методология работы объединяет историко-культурный, сравнительно-типологический и институциональный подходы, теорию культурного трансфера и элементы исполнительского анализа. Показано, что специфика китайской школы определяется не изоляцией от внешних влияний, а их селективной интериоризацией и национальной перекодировкой. Выделены институциональный, исполнительско-педагогический и национально-семантический уровни. Сделан вывод о переходе китайского пианизма от преимущественно рецептивной модели к более самостоятельной позиции, связанной с развитием национального репертуара, педагогических линий и международной культурной коммуникации.
Короткий адрес: https://sciup.org/149152007
IDS: 149152007 | УДК: 78.03,008(510) | DOI: 10.24158/fik.2026.8.36
The Chinese Piano School under the Global Musical Space: Traditions, Borrowings, and Prospects
The article examines the Chinese piano school as an independent cultural and performance system formed through the interaction among national, Western European, and Russian musical and pedagogical traditions. The study aims to identify the mechanisms of incorporating the borrowed models into national practice and how they became a resource for China’s participation in the global musical space. The work methodology combines historical-cultural, comparative-typological, and institutional approaches, cultural transfer theory, and elements of performance analysis. The Chinese school specifity is defined by no isolation from external influences but their selective internalisation and national decoding. The following levels are distinguished: institutional, performance-pedagogical, and national-semantic. The article concludes that Chinese pianism is moving from a predominantly receptive model toward a more independent position associated with the development of national repertoire, pedagogical lineages, and international cultural communication.
