Книжный уголок как средство формирования читательского интереса дошкольников

В последние десятилетия интерес к чтению в обществе неуклонно снижается. Называют разные причины этого явления:  влияние аудиовизуальных средств массовой информации, телевидения, компьютера, изменение позиции взрослого к совместной читательской деятельности с детьми, утрата традиций семейного чтения и др. В результате чтение литературы замещается просмотром мультфильмов, компьютерными играми.

Детское чтение нуждается в поддержке, потому что оно приучает ребенка мыслить, развивает воображение, речь, мировоззрение. В процессе чтения ребенок приобщается к культуре, истории своего народа, овладевает не просто языком, а его красотой, глубиной, поскольку язык является одновременно и средством, и источником интеллектуального, нравственного, эстетического развития, он формирует ребенка как личность. Поэтому необходимо приобщать детей к чтению книг, начиная с дошкольного возраста. В этой связи большую роль должны сыграть не только родители, но и воспитатели детских садов, поскольку «… чтение книг – это тропинка, по которой умелый, умный, думающий воспитатель находит путь к сердцу ребенка» - писал В. А. Сухомлинский [3].

Одной из форм приобщения детей к чтению является книжный уголок, который организовывается в детском саду, начиная с самых младших групп . Это особое удобное, эстетически оформленное, специально выделенное место, где ребёнок может самостоятельно, по своему вкусу выбрать книгу и спокойно рассмотреть, «перечитать» её. Здесь происходит личностное общение ребёнка с произведением искусства - книгой и иллюстрациями, здесь он может рассматривать журналы и альбомы.

Литературный и наглядный материал необходимо систематически менять, сообразуясь при этом с ближайшими знаменательными датами, с событиями в общественной жизни страны и пр. Рассказы, стихи, открытки и другой материал можно подбирать и к вечерам досуга, концертам, а также на темы прочитанных детям литературных произведений. Книги, картинки, значки, альбомы могут служить прекрасным дополнением художественных произведений. На одной из полок книжного уголка размещают настольные речевые игры (лото, домино, парные картинки). Кроме того, в книжном уголке осуществляются «починка» книг, изготовление книг-малышек и «Веселых картинок», элементов декораций, атрибутов для игр-драматизаций и настольного театра, выставляются поделки самих детей и т.д.

В книжном уголке работа ведется в разных направлениях. Это чтение произведений детских писателей, разучивание стихотворений, организация и проведение тематических игр и т.д. Художественные произведения, с которыми воспитанников знакомили на занятиях фрагментарно, теперь могут быть прочитаны полностью. При этом педагог закрепляет в памяти детей стихотворения, заученные ими ранее, помогает осознать характер книги (веселая, грустная), дает задания пересказать знакомый ребенку текст, подобрать название к прочитанному отрывку и т.д. Это дает детям возможность лучше уяснить текст, полнее почувствовать художественные особенности произведения. Размышления о поступках литературных героев способствуют нравственному воспитанию ребенка.

По прочитанным произведениям, можно организовать с детьми ролевые игры. «В дошкольном возрасте, - пишет А. В. Запорожец, - начинает складываться особая система эмоциональных и познавательных процессов, которые формируют у ребенка эстетическое отношение к действительности через «вхождение в образ», «действие в образе» «соучастие», «сопереживание» [1]. Развить эти процессы как раз и призвана игра. Подбирая для нее художественное произведение - рассказ, стихотворение, сказку, воспитатель детского сада, в первую очередь, должен оценивать литературное произведение с точки зрение идейно – смысловой направленности, воспитательного значения для ребёнка. В процессе игры ребёнок восстанавливает в воображении живой образ персонажа, факты, события, он учится осознавать предметы, явления, оценивать их, определять к ним своё отношение, научается сопоставлять факты, анализировать, делать несложные умозаключения и выводы.

В целом, правильно организованная и продуманная сюжетно-ролевая игра позволят каждому ребенку научиться продуктивно взаимодействовать, общаться с друг другом, лучше понимать мотивацию, поведение, поступки и характер литературных героев, а также содержание самого художественного произведения. Разумеется, любая сюжетно - ролевая игра требует от педагога тщательной предварительной подготовки, поэтому за несколько дней до игры следует помещать в книжный уголок соответствующую книгу. Если намечается сюжетно-ролевая игра по мотивам какого-либо рассказа или сказки, то в уголок помещают другие книги близкие по проблематики и иллюстрации на эту же тематику, а также различные поделки, рисунки, чтобы вызвать дополнительный интерес у детей.

Помимо игр в книжном уголке проводится работа по развитию речи детей. Учитывая имеющиеся у детей речевые ошибки, педагог готовит материалы для индивидуальной работы по их исправлению. Это могут быть альбомы картинок на употребление глаголов, слова, указывающие на те или иные части речи, карточки с синонимами и антонимами, словосочетания обозначающие временные ориентиры, состояние погоды и сезонные явления природы и пр. Очень полезны занятия по развитию «родного слова». На них вместе с детьми разучиваются народные пословицы, поговорки, прибаутки, читаются и обсуждаются сказки. Здесь очень полезно каждому педагогу самому перечитать, а лучше взять за основу произведение К. Д. Ушинского «Родное слово», написанное специально для детей. Педагог может так же организовывать занятия, направленные на развитие речи ребенка, в процессе которых сочиняются рассказы, сказки и т.д. Совместные творческие литературные работы должны быть обязательно оформлены в самостоятельную рукописную книжку с иллюстрациями, рисунками самих детей, родителей, воспитателей.

Полезно в книжном уголке организовывать выставки книг, развивающие у детей интерес к профессиям. Это могут быть произведения С. Маршака – «Почта» и «Почта военная», «Пожар» и «Рассказ о неизвестном герое», С. Михалкова - «Дядя Степа», «Пожарные собаки» Л. Толстого и др. Читая детям стихи и рассказы необходимо акцентировать внимание на нравственных аспектах: героических поступках, смелости, бескорыстии, честности главных героев.

Чтение литературных текстов, способствует постижению ребенком окружающего мира, учит его понимать и любить прекрасное, закладывает основы нравственности, способствует становлению духовных ценностей, формированию идеалов и т.д. [2].

Проводимая работа дает ощутимые результаты. У детей появляется интерес к книге, как источнику знаний, развивается кругозор, творческие способности, расширяется словарный запас, углубляются литературные интересы. Но самое главное - это формирование у ребенка потребности в книге, желание ее прочитать, а значит и желание учиться читать. Ведь научить понимать и любить книгу – значит научить ребенка мыслить и чувствовать.