Коммерциализация научно-технической деятельности как главный фактор реализации инновационного потенциала вуза

Инновационная деятельность, как правило, неразрывно связана с наукой, а вузовская наука и ее инфраструктура, в свою очередь, зачастую выступают базовой основой инновационного развития страны. Построение национальной инновационной системы подразумевает генерацию знаний внутри страны путем проведения фундаментальных и прикладных исследований [1]. Исследование инновационных процессов, происходящих в высшей школе, позволяет определить структуру и содержание научно-инновационного потенциала вуза, его влияние на внешнюю и внутреннюю среду с позиции нововведений различного рода: экономических, управленческих, технологических, информационных и др.

Инновационный потенциал - это общая совокупность характеристик и качеств какой-либо социально-экономической системы, которые определяют способность самой системы создавать, внедрять и распространять новые продукты, технологии и идеи. Если говорить об экономической составляющей самого понятия, то она определяется следующими факторами:

• -    стоимостью ресурсов (вещественная форма инноваций);

• -    эффективностью и целесообразностью составляющих его ресурсов;

• -    количественным объемом освоенных новшеств, отражающим масштабы и темпы роста инновационного развития.

Инновационный потенциал вуза, а также его организация и формирование, связан с несколькими основными параметрами, заключающимися в системности (вуз представляет собой сложную социальноэкономическую систему) и комплексности (определение качественно различных факторов).

В целом, к наиболее значимым элементам, показывающим инновационный потенциал вуза, следует отнести данные характеристики [2]:

• -    число научных школ, признанных национальным и мировым сообществом;

• -    число монографий, учебников, учебных пособий, которые опубликованы за рубежом и в центральной российской печати;

• -    удельный вес НИР с подтвержденным экономическим эффектом от внедрения их результатов в общем объеме НИР;

• -    численность аспирантов (в том числе зарубежных) и молодых ученых, которые защитили кандидатские и докторские диссертации;

• -    количество диссертаций, защищенных за рубежом сотрудниками вуза;

• -    соответствие образовательных программ и уровню качества образования международным стандартам;

• -    доля учебных программ, реализуемых с помощью новых образовательных технологий и др.

Реализация инновационного потенциала вуза заключается в инновационном развитии высшего учебного заведения. Для того чтобы совершенствовать инновационный процесс развития, необходимо понять основу методики оценки инновационного потенциала учебной организации. Выделено два основных типа компонентов, определяющих сущность инновационного потенциала:

• 1.    Первый тип - это ресурсные компоненты, отражающие все виды ресурсов, которые необходимы для осуществления инновационной деятельности. Ресурсные

• 2.    Второй - функциональные компоненты, характеризующие общие направления использования инновационных ресурсов. Функциональные компоненты представлены потенциалом инновационнообразовательного процесса, потенциалом научно-исследовательского процесса и потенциалом управленческого процесса.

компоненты включают в себя кадровый потенциал, интеллектуальный потенциал, материально-технический потенциал, финансовый потенциал, инфраструктурный потенциал и имиджевый потенциал.

Так как инновационный потенциал вуза представляет собой единую совокупность взаимосвязанных параметров, то два типа компонентов взаимосвязаны между собой и отображают систему существующих ресурсов по направлениям и видам использования (табл.) [2].

Таблица 1. Взаимосвязь компонентов инновационного потенциала вуза

Ресурсные компоненты	Характеристика	Функциональные компоненты
Кадровый потенциал	Профессорско-преподавательский состав	Потенциал инновационного образовательного процесса
	Профессорско-преподавательский   состав, студенты, аспиранты	Потенциал научноисследовательского процесса
	Управленческие кадры	Потенциал инновационного управленческого процесса
Интеллектуальный потенциал	Учебно-методические материалы, иннова ционные образовательные программы	Потенциал инновационного образовательного процесса
	Патенты на изобретения, свидетельства на регистрацию программ для ЭВМ	Потенциал научноисследовательского процесса
	Ноу-хау	Потенциал инновационного управленческого процесса
Материальнотехнический потенциал	Компьютерная техника, учебное оборудование, БИС	Потенциал инновационного образовательного процесса
	Научное оборудование	Потенциал научноисследовательского процесса
Финансовый потенциал	Бюджетные и внебюджетные источники финансирования образовательной деятельности	Потенциал инновационного образовательного процесса
	(Вне-) бюджетные источники финансирования научных разработок и исследований	Потенциал научноисследовательского процесса
Инфраструктурный потенциал	Объекты инфраструктуры, обслуживание инновации в образовательном процессе	Потенциал инновационного образовательного процесса
	Объекты инфраструктуры, обслуживание научных исследований	Потенциал научноисследовательского процесса
Имиджевый потенциал	Мнение заинтересованных сторон о дея тельности ВУЗа	Потенциал инновационного образовательного процесса
		Потенциал научноисследовательского процесса

Проанализировав таблицу, можно сделать вывод, что для реализации инноваци- онного потенциала вуза необходимо использовать практически все специфиче- ские виды ресурсов инновационного плана.

Процесс коммерциализации научнотехнической деятельности, а точнее - ее результатов, представляет собой один из главных и основных факторов процесса, заключающегося в реализации инновационного потенциала вуза.

Научно-техническая деятельность - это деятельность, которая нацелена на получение и последующее применение новых знаний для процесса решения проблем во всех областях науки и техники. Результаты деятельности данного вида могут быть представлены в следующем виде: материально-имущественные ценности (научнотехнические разработки), информация, объекты интеллектуальной собственности

(изобретение, полезная модель, ноу-хау и т.д.), услуги.

В большинстве случаев, выделяют четыре главные формы коммерциализации результатов научно-технической деятельности университета [3]:

• 1.    Выполнение НИОКР по заказу промышленных предприятий.

• 2.    Осуществление научных исследований на базе бюджетных программ.

• 3.    Лицензирование/уступка патентных прав.

• 4.    Создание малых компаний, в основе которых находятся научные разработки и исследования вуза.

5. Открытия, ноу-хау 2. НИР 3. Консалтинг 4. Трансфер 5. Учебная и издательская деятельность 2. Изобретения 3. Средства индивиду ализ ации уча стни-ков хозяйственного оборота 4. Нетрадиционные объекты ИС 2. Формирование рыночного досье 3. Маркетинговое исследование нового продукта 4. Выбор формы защита права 5. МИИ 6. Выведение нового продукта на рынок             )

Формы коммерциализации результатов научной, технической и исследовательской деятельности представлены на рисунке.

Рынок продуктов

1. Создание нового знания

1. Объекты автор- ' ского права

1. Оценка стоимости объекта

ФОРМА 3 Доведение разработки до промышленного использования

ФОРМА 2 Реализация прав использования объектов ИС

ФОРМА 1 Реализация научно-технической продукции

Рынок объектов интеллектуальной собственности у                                 -

Рынок знаний

Рис. Формы коммерциализации результатов научно-технической деятельности

Подводя итоги, можно сделать вывод, что в статье рассмотрена совокупность структурных элементов инновационного потенциала вуза.

Вуз потенциально способен производить три главных и основных вида продукции, которые по ее параметрам следует отнести к новшествам следующего вида: научно-технические новшества и новшест- ва образовательного процесса. Ключевым фактором реализации инновационного потенциала вуза является процесс коммерциализации результатов научной деятельности, обеспечивающий достижение конкурентных преимуществ, тесных связей с промышленностью и бизнесом, и как следствие более высокого статуса вуза.