Компетенции при изучении иностранного языка

Будущее Узбекистана зависит не только от образования молодежи, но и от ее воспитания, здорового роста, воспитания в духе национальной идеологии и преданности своей Родине. Это одна из текущих задач.

Указ Президента Республики Узбекистан «О коренном реформировании системы образования, обучения и воспитания, воспитании гармонично развитого поколения» и «Меры по дальнейшему совершенствованию системы изучения иностранных языков» ПП-1875 Президента Республики Узбекистан Шавката Мирзиёева № ПП-2909 «О мерах по дальнейшему развитию системы высшего образования» и № ПП-3151 «О повышении качества подготовки специалистов с высшим образованием». Постановления о мерах по дальнейшему расширению участия отраслей и созданию новых инновационных педагогических технологий на основе положительного опыта образования в развитых демократических зарубежных странах, подготовки конкурентоспособных специалистов в высших учебных заведениях, как это определено в Национальной программе обучения и передача практических знаний стала одной из самых актуальных проблем на сегодняшний день.

Целью иноязычной науки является формирование коммуникативных компетенций (лингвистических, социолингвистических, прагматических и других компетенций, входящих в его состав) в деятельности студентов в профессиональной, научной и повседневной сферах в поликультурном мире.

Компетентность — это набор знаний, навыков, умений и личных качеств, которые позволяют участникам развивать речевую деятельность, направленную на конкретные цели обучения.

Коммуникативная компетенция иностранного языка - умение и готовность к общению с носителями языка, а также способность студентов познакомиться с культурой страны, в которой изучается язык, лучше понять культуру своей страны, представить ее в общении. держит. В основные задачи изучения данного предмета входит развитие у студентов следующих компетенций:

Лингвистическая компетенция предполагает достаточное знание языковых материалов (фонетики, лексики, грамматики) и умение использовать их в различных речевых действиях (аудирование, говорение, чтение и письмо) для общения с учащимися.

Социолингвистическая компетентность — это способность говорящего выбирать подходящую языковую форму, способ выражения и т. Д. В зависимости от любой речевой ситуации, коммуникативной цели и желания, навыки и умения.

Социокультурная компетентность — это способность представить национальные характеристики аутентичной речи: обычаи, ценности, ритуалы и другие национально-культурные особенности страны, в которой они живут, путем сравнения их со страной, в которой изучается язык.

Социокомпетентность включает социолингвистические и социокультурные компетенции. Он учил студентов в современном многокультурном мире важности изучения иностранного языка, формирования и развития потребности общаться на иностранном языке, работать самостоятельно и использовать это как средство социальной адаптации, развивать гражданские, патриотические качества через иностранный язык. проявляется в желании и желании осуществлять межкультурное общение.

Прагматическая компетенция включает:

Дискурсивная компетенция (дискурс - устный или письменный речевой текст) правильно интерпретировать и составлять текст, а также составлять устные и письменные (подразумевающие знание стилистики и компонентов) тексты для выбора подходящего типа устного общения навыки и компетенции.

Стратегическая (компенсаторная) компетенция успешно преодолевает сложные ситуации в иностранной языковой среде, заполняя пробелы и недостатки в практике речевого и социального общения вербальными / невербальными средствами, повторяя извинения в случае недопонимания в коммуникативной ситуации, извинения и т. Д. подразумевает умение ходить.

Когнитивная компетенция — это совокупность компетенций по изучению иностранных языков и культур при самостоятельной учебной деятельности студента, логической, методической и общеобразовательной, связанной с использованием современных образовательных технологий.

Обучение иностранному языку основано на дидактических, методических, лингвистических принципах и использовании современных образовательных технологий.

Метод как систему целенаправленных действий учителя, с одной стороны, и учебных действий учащихся с другой.

Важное для методики значение имеют связи с психолингвистикой, сложившейся на стыке психологии и лингвистики и изучающей механизмы порождения речи (выражения мыслей) и распознавания речи (понимания речи). Знание механизмов осуществления речевой деятельности имеет особое значение для правильного построения учебного процесса, ибо обучение языку – это обучение речевой деятельности. Вклад психолингвистики в методику обучения ИЯ сводится к следующим 11 положениям:  обучение языку предусматривает развитие речевой деятельности; поскольку в обучении иностранным языкам особое значение приобретает его коммуникативная функция, следовательно учитывается ситуативность речи и наличие соответствующих ситуаций; упражнения должны представлять собой задачу, решение которой развивает навыки учащихся, активизируя в то же время его мыслительную деятельность; для того чтобы речевая деятельность могла заинтересовать учащихся, необходима мотивация.

ЛИТЕРАТУРЫ:

1. Davlatov K.D. XORIJIY TIL (DEUTSCH) fani bo’yicha O’QUV USLUBIY MAJMUA 3-kurs uchun Toshkent kimyo-texnologiya instituti. Toshkent – 2019 2. Л.Р. Сакаева, А.Р. Баранова. Методика обучения иностранным языкам Учебное пособие для студентов Института математики и механики им. Н.И. Лобачевского по направлению «педагогическое образование (с двумя профилями подготовки)» Кафедра иностранных языков для физико– математического направления и информационных технологий Казанского Федерального университета. Казань – 2016

"Экономика и социум" №1(80) 2021