Компетентностный подход в формировании ответственности личности при принятии управленческих решений

В связи с широкими социальноэкономическими преобразованиями, происходящими как в нашей стране, так и в мире в целом, на систему профессионального образования возлагаются большие надежды по подготовке компетентных ответственных специалистов, готовых принимать обоснованные и эффективные решения в профессиональной сфере.

Новая образовательная парадигма основывается на компетентностном подходе, предпосылкой внедрения которого является реакция профессионального образования на кардинальные изменения социальноэкономических условий и политические процессы, происходящие в стране и за рубежом.

Рынок труда предъявляет к современному профессионалу целый перечень новых профессионально ориентированных требований, которые теперь учтены в новых образовательных стандартах и программах профессиональной подготовки.

Реализация компетентностного подхода в процессе обучения будущих профессионалов, перенос акцента с предметно-дисциплинарной и содержательной стороны на компетенции и ожидаемые результаты образова- тельного процесса при опоре на ответственность самого обучающегося — цель современных образовательных программ.

На основании нового федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования одной из важнейших задач, стоящих перед профессорско-преподавательским составом современного вуза, является подготовка компетентного специалиста, способного находить организационноуправленческие решения в нестандартных ситуациях и готовность нести за них ответственность, способного проявлять инициативу, в том числе ситуации риска, брать на себя всю полную ответственность.

Такие требования выдвигаются в связи с тем, что полномочия и права, делегируемые работнику (специалисту) в современном обществе, формируют круг проблем, с которыми ему приходится сталкиваться и которые необходимо решать, разрабатывая и реализуя управленческие решения на высоком профессиональном уровне. Полномочия и права немыслимы без обязанностей и ответственности за выполненную работу. Рассмотрим механизмы регуляции ответственности личности при принятии управленческих решений:

Обычно-традиционная регуляция. Ответственность зарождается, развивается и формируется в процессе включения обучаемого в общественные отношения, основными критериями регуляции его поведения выступают индивидуальное сознание и понимание сущности предъявляемых требований (норм, обязанностей), ответственность связана с необходимостью держать ответ за выполнение предъявляемых требований и самоконтролем личности. За выполнением этих норм следят так называемые "инстанции", перед которыми надо держать ответ. Инстанции оценивают деятельность субъекта ответственности и налагают санкции в зависимости от степени вины и заслуг.

Морально-нравственная регуляция. В качестве критериев выступают обобщенные этические принципы из сферы должного и ценного для самой личности. В роли инстанции выступает сам субъект ответственности. В этом случае ответственность – средство внутреннего контроля и внутренней регуляции деятельности личности.

Таким образом, ответственность предполагает наличие определенного уровня саморегуляции, самоконтроля и самооценки личности. Система обучения, выстраиваемая по принципу морально-нравственной регуляции личности, существенно отличается от традиционной — обучающиеся самостоятельно планируют выполнение общественно-значимых, учебных дел, распределяют обязанности, контролируют выполнение, определяют для себя систему санкций. Педагог осуществляет ненавязчивую помощь-поддержку на всех этапах выполнения задания.

Формирование ответственности личности — это процесс, который на- чинается с осознания личностью внешне задаваемых требований к действиям и поступкам, проходит на основе выбора ведущих мотивов деятельности через выполнение ответственных действий с помощью волевых усилий, сопровождаясь проявлением чувства ответственности. При устойчивом повторении личностью ответственных действий в различных ситуациях ответственность становится ее свойством, а при саморегуляции действий, самоконтроле – неотъемлемым качеством личности.

При принятии управленческих решений специалистом-профессионалом важнейшей сферой являются общественные отношения. В данном случае ответственность выступает как важнейшая базовая нравственная категория, она определяет моральное сознание человека, нормы его поведения в социуме с позиции существующих нравственных норм и культурных традиций, организации бытовой, трудовой, коллективной и иной сфер социальной жизнедеятельности. От конкретного содержания нравственных норм, усвоенных человеком, зависит то, в чем он будет усматривать свой долг, являющийся составной частью любого поступка личности. Долг выполняет конкретную функцию нравственного сознания и играет важнейшую роль в социальной самореализации поведения человека. Именно чувство долга помогает личности противостоять тем желаниям, которые противоречат требованиям общества.

Безусловно, к ключевым навыкам современного компетентного специалиста относится принятие эффективных и обоснованных решений. От эффективности и быстроты принятого правильного решения зависит успех личности в профессиональной деятельности. Принятие решения основывается на способности современно- го специалиста объективно оценивать имеющиеся альтернативы, готовность нести ответственность за конкретное управленческое решение.

Зачастую управленческое решение необходимо принимать в достаточно сжатые сроки, в условиях нехватки информации, прогнозируя наиболее вероятные последствия. Следовательно, принятие управленческого решения — это ответственность компетентного специалиста в условиях профессиональной деятельности.

Таким образом, основными факторами, определяющими развитие ответственности управленца-специалиста выступает с одной стороны, система социальных задач и целей, которые ставит перед собой человек в деятельности в различных сообществах (учебном, трудовом), а с другой стороны, обусловлен требованиями и задачами, решаемыми в обществе различными социальными институтами системы образования. В условиях современного учебного заведения формирование и развитие профессиональной ответственности будущих специалистов является важнейшей задачей профессорско-преподавательского состава.

Выпускнику вуза, в начале его деятельности, приходится сталкиваться с нестандартными ситуациями, принимая управленческие решения, проявляя инициативу и неся ответственность, что является достаточно сложным для молодого специалиста, находящегося на этапе профессионального становления. Каждый специалист должен обладать компетенциями, позволяющими не только адекватно реагировать на изменения управленческих ситуаций, но и предвидеть их.

Следовательно, воспитательнообразовательная среда современного вуза призвана способствовать развитию личности будущего конкурентоспособного специалиста, повышению качества его подготовки путем развития общекультурных и профессиональных компетенций.

Итак, сформировать систему ответственности личности возможно опираясь на компетентностный подход, в процессе преподавания вузовских дисциплин и создания педагогических условий для эффективной подготовки будущих специалистов-управленцев.