Концепция осуществления раздельного обучения на основе гендерного подхода

Одним из условий реализации обучения, ориентированного на личность, является учет индивидуальных психофизиологических особенностей учащихся. Успешность обучения определяется характером проявления индивидуальных психофизиологических функций восприятия учебного материала, усвоения знаний, умений и навыков. В медицине, биологии, психологии, рассматривающих человека в том или ином отношении, показано, что мальчики и девочки заведомо различаются по многим показателям. Однако в теории и практике обучения эти вопросы не нашли должного освещения. Отмечается лишь то, что на уроке должны создаваться условия для выполнения заданий различными способами, подхватываться идеи, выдвинутые разными детьми — мальчиками и девочками, а деятельность учителя по развитию мыслительных процессов учащихся должна учитывать не только врожденные особенности функциональной организации мозга, но и гендерные особенности учащихся. На практике возникает проблема: какими должны быть цели, содержание, методы и формы обучения, взаимоотношения учителя и учащихся, чтобы обеспечивать развитие личностных компонентов психического мира и девочек, и мальчиков, как грамотно дифференцировать задания для учащихся, обучаемых в классах смешанного типа. Почему актуальна проблема раздельного обучения, в чем состоят его преимущества?

Причинами внимания к проблеме раздельного обучения девочек и мальчиков в первом классе МОУ СОШ ¹ 6 г. Арзамаса можно считать следующие:

• •    несформированность понятий «семья», «семейные ценности и традиции» у школьников на начальной ступени образования;

• •    утрата традиций обучения и воспитания на основе половозрастных особенностей детей, которая не-

• благоприятно сказывается на уровне культуры социума (преодолевается в школе за счет профориентационной работы, системы дополнительного образования, через систему воспитательной работы, поддерживаемой музыкальной, театральной и танцевальной студиями, проведением традиционных праздников);

• •    экологическое неблагополучие, проблемы защиты здоровья, представление о человеческой жизни как ценности, требующие основательного и серьезного обновления содержания образования, новых педагогических технологий (что обеспечивается в школе в рамках комплексно-целевой программы «Школа, открытая для новаций»);

• •    стремление и психологическая готовность родителей обучать девочек и мальчиков в особой среде, поддерживающей и развивающей их склонности к аккумулированию культурных традиций, социальных норм и гуманитарных знаний (выявлены при подаче заявлений о приеме в первый класс и представлены в виде совокупности родительских ожиданий относительно будущей деятельности дочерей и сыновей).

Опишем содержание и результаты эксперимента, проводимого в МОУ СОШ ¹ 6 г. Арзамаса. Эксперимент по разработке проекта раздельного обучения девочек и мальчиков в первом классе имеет следующую целевую установку: создать условия, способствующие сохранению и укреплению физического и духовного здоровья мальчиков и девочек, выявлению и реализации их творческого потенциала, самораскрытию и освоению ими образцов, норм и традиций отечественной и мировой культуры.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

• —    анализ имеющихся традиций раздельного образования в России и современных тенденций его развития, разработка на их основе концепции гендерного образования в условиях МОУ СОШ ¹ 6;

• —    выявление ожиданий родителей (претензии относительно общекультурного и интеллектуального развития девочек и мальчиков), прогнозы относительно их жизненной судьбы;

• —    формирование модели выпускницы и выпускника школы на трех ступенях обучения в виде совокупности свойств, качеств, показателей, соответствующих родительским ожиданиям и социально-региональному заказу относительно подготовки женщины и мужчины для их оптимальной самореализации;

Информационная карта опытно-экспериментальной площадки МОУ СОШ № 6

• —    формирование содержания обучения, адекватного традициям отечественной культуры, на основе гендерного подхода с учетом половозрастной и психофизиологической специфики освоения мира девочками (преобладание эмоционального и художественно-предметного отражения мира) и мальчиками (преобладание рационального, логико-понятийного отражения мира);

• —    поиск адекватных целям и задачам обучения девочек и мальчиков форм обучения (в первую очередь, имитационно-моделирующих игр) для освоения информационно-знаниевой базы и овладения рефлексивным уровнем культуры, ценностными установками;

• —    разработка программы воспитательной работы на основе пространственного подхода и формирование гражданского самосознания, направленные на формирование культуры здорового образа жизни и культуры пола.

На основании концепции раздельного обучения мальчиков и девочек в МОУ СОШ ¹ 6 г. Арзамаса Нижегородской области в 2006 г. была открыта городская экспериментальная площадка «Раздельное обучение девочек и мальчиков в начальной школе на основе гендерного подхода».