Конфликты на национальной почве в образовательной организации как угроза безопасности учителя

Summary: Article is devoted to a problem of safety of the teacher in a situation of the international conflict in the educational organization. The concept and signs of the international conflict in the educational environment is considered, data of sociological poll of school students on this problem are submitted. Need of carrying out for the educational organization of the work directed to removal of an international conflictness is proved.

Значительная проблема в современном мире это межнациональный конфликт. 2 ноября 2009 г. Всероссийским центром изучения общественного мнения были представлены данные о том, как москвичи оценивают межнациональные отношения в столице и какие по их мнению меры могут поспособствовать решению проблемы напряженности между мигрантами и коренным населением. Половина москвичей негативно оценивает межнациональные отношения в Москве (51%): 36% считает их напряженными, 15% – конфликтными. Наиболее склонны к такой оценке жители 35–44 лет и те, кому 60 лет и старше (по 52%), а также малообеспеченные горожане (62%). 45% полагают, что взаимодействие представителей различных национальностей в Москве в норме: 10% считают их дружественными, 35% – в целом спокойными. Такой оценки придерживаются, как правило, 18–24-летние и материально обеспеченные москвичи (49 и 51% соответственно). [2; 83]

Изучив современную литературу, можно сказать, что существует множество различных определений конфликта. Наиболее полное – конфликт это проявление объективных или субъективных противоречий, выражающихся в противоборстве сторон.

Ф. Глазл считает, что многие авторы в своих определениях делают упор на противоречиях целей или интересов, которые преследуют стороны. Но какие противоречия являются значимыми и что такое противоречие вообще? [5; 10]

По мнению Ю.В. Рождественского противоречие - речевое действие, когда высказываются различия сторон, а конфликтом считаются любые речевые действия сторон, которые направленны на нанесение ущерба любого рода противоположной стороне. [5; 10]

Национально-этнические стереотипы усваиваются человеком еще в детстве и затем функционируют преимущественно на подсознательном уровне. Вследствие чего для национальных конфликтов свойственны такие особенности, как эмоциогенность, алогичность, символизм и слабая обоснованность рациональными доводами совершаемых действий. В силу данных особенностей, межнациональные конфликты имеют свою специфику в возникновении, развитии и разрешении.

Любой межнациональный конфликт, происходящей на территории образовательной организации, несет в себе угрозу, как самим участникам конфликта, так и остальным учащимся и учителям. В связи с этим для нас важно узнать, что же такое “безопасность”. Безопасность это многозначное понятие, которое характеризует в первую очередь защищённость и низкий уровень риска для человека, общества или любых других субъектов, объектов или их систем. Существует так же несколько принципов обеспечения безопасности: соблюдение и защита прав и свобод человека и гражданина, законность, приоритет предупредительных мер в целях обеспечения безопасности. [7; 45]

Для обеспечения безопасности необходимо правильно организовать деятельность, включающую в себя прогнозирование и выявление угроз безопасности, правовое регулирование и определение основных направлений гос. политики в области обеспечения безопасности, организацию научной деятельности и международное сотрудничество. Так же существует несколько методов обеспечения безопасности. Среди них можно выделить такие как: предотвращение нападения, повышение устойчивости к деструктивным воздействиям, уничтожение источников угроз, созданием системы защиты и ликвидации последствий деструктивных воздействий.

Человечество, за всю свою многовековую историю, накопило значительный опыт ненасильственного урегулирования конфликтов. Но лишь в второй половине XX столетия, человечество осознало, что конфликты могут являться угрозой выживания. Тогда же, в мире начала складываться область научных исследований, главным предметом которой является предупреждение открытых форм проявления конфликтов, их урегулирование или улаживание, а также пресечение конфликтов мирными средствами. [4; 37]

Вопрос о необходимости урегулирования межнациональных конфликтов стоит одинаково остро как во взрослой среде, так и в подростковой. Дети это будущее страны, их воспитание должно основываться на высоких моральных принципах. Они должны учиться толерантному отношению к представителям всех наций. На сегодняшний день, подростки, с помощью СМИ, могут наблюдать за многочисленными терактами и конфликтами между взрослыми людьми. Это даёт им определенную точку отсчёта и возможный пример поведения. Хотя взрослые конечно же должны пропагандировать политику мира. Помимо этого, в последнее время родители начинают настраивать своих детей против представителей других национальностей. Это способствует формированию у подростков извращённого понимания другой культуры, веры и традиций. [3; 17]

Для наиболее эффективного решения проблемы возрастающего недоверия в подростковой среде к иным нациям, необходимы усилия всех членов общества. Уважительное отношение к представителям разных национальностей и пропаганду «дружбы народов» необходимо начинать формировать уже с начальных классов.[6; 22]

Оценивая эту проблему с позиции молодёжи, была разработана программа профилактических мероприятий, предусматривающая ознакомление молодёжи с культурой и традициями разных народов, а также развитие уважительного отношения к ним:

• 1)    создание для классного и общешкольного просмотра видеотек с высокохудожественными фильмами нравственной тематики, с последующим обсуждением;

• 2)    проведение таких мероприятий как: «Дружба народов», «Наша сила в единстве», «Традиционные танцы и песни народов России», способствующих возрождению духовных ценностей;

• 3)    чтение книг о культурах и традициях разных национальностей, а также просмотр видеоматериалов;

• 4)    проведение тематических классных часов на тему: «Традиции народов нашей многонациональной страны», «Моя любимая страна», «Я горжусь своей родиной»;

• 5)    конкурс презентаций и сочинений на тему: «Традиции моей нации»;

• 6)   проведение конкура стенгазет, цель которого - ознакомление

учащихся с культурой и традициями других народов;

• 7)   расширение знаний о многонациональности нашей страны с

целью формирования у подростков уважительного отношения к традициям других культур на таких уроках как литература, обществознание и право;

• 8)    организация бесед со специалистами в области этноса и школьниками;

• 9)    организация и проведение фестивалей дружбы народов;

Также в рамках данного исследования было проведено анкетирование. Анкетирование проводилось с целью определения уровня межнациональных конфликтов в образовательных учреждениях и действий учителя по профилактике этих конфликтов.

• В    опросе приняли участие 132 учащихся. Результаты анкетирования

Рис. 1 Отношение к преподавателям

Вывод: по данному вопросу значительно большинство (70%) респондентов высказалось об уважительном отношении к преподавателям, 24% выбрали вариант “нейтральное” и всего 6% респондентов пренебрежительно относятся к преподавателям. Эти результаты говорят о том, что воспитание нынешних учеников находится на достаточно высоком уровне и лишь несколько человек позволяет себе плохое отношение к преподавателям.

Высказываются ли преподаватели о непринятии какой-либо национальности?

11%

21%

• ■    да,часто

• ■    иногда

• ■    редко

• ■    нет, никогда

Рис. 2. Высказывания преподавателей об отношении к представителям других национальностей

Вывод: из полученных результатов видно, что только 50% преподавателей ведут себя профессионально и не позволяют себе оскорбительных высказываний в адресс представителей других национальностей. Это, возможно, говорит о недостатках в образовании нынешних преподавателей, о плохих личных качествах и в целом о некомпетендности преподавателя.

Рассказывают ли преподаватели о правилах общения с представителями других культур?

16%

• ■    да, есть тематические занятия

• ■    иногда

Рис. 3. Занятия по изучению других культур

Вывод: к сожалению, мы видим что, в образовательных учреждениях практически не проводятся занятия и уроки посвященные изучению культуры других национальностей и правил общения с ними. Лишь 16% респондентов ответило, что в их образовательном учреждении проводятся такие тематические занятия. Это говорит об отсуствии единой системы по предотвращению межнациональных конфликтов в образовательном учреждении.

Пресекают ли преподаватели конфликты,возникающие на национальной почве?

9%

• ■    да

• ■    иногда

• ■    нет

Рис. 4. Поведение преподавателей в ситуации конфликта на национальной почве

Вывод: большинство преподавателей считают это необходимым и не боятся пресекать такие конфликты между учениками. К сожалению, не все преподаватели придерживаются этой точки зрения и иногда, а то и всегда не препятсвуют развитию межнациональных конфликтов между учениками. Это опять же говорит нам о пробелах в образовании и о возможных националистических взглядах самого преподавателя.

Каким образом преподаватели решают конфликты между учениками, возникшие на национальной почве?

16%

11%

12%

44%

17%

• ■    Проводят разъяснительную беседу с учениками

• ■    вызывают родителей для беседы с директором

Рис. 5. Способы решения преподавателями конфликтов на национальной почве

Вывод: всего 16% респондентов ответило, что в их образовательном учреждении не случаются межнациональные конфликты. В остальных же случаях самым часто применяемым способом решения конфликта является разъяснительная беседа с учениками и родителям. Проводит такую сам преподаватель или директор. К сожалению, 11% респондентов ответили, что такие конфликты в их образовательном учреждении ни как не решаются. Все эти данные говорят нам о том, что преподавательский состав вместе с администрацией образовательного учреждения стараются решать межнациональные конфликты между учениками.

Рис. 6. Важность национальности преподавателя для учеников

Вывод: для 6% респондентов важна национальность преподавателя, для остальных же 94% национальность преподавателя либо совсем не важна (56%), либо не очень важна (38%). Эти данные свидетельствуют о преимущественно высоком уровне воспитания учеников.

В современном обществе отмечается повышение заинтересованности к проблеме и профилактики межнациональных конфликтов в образовательной среде. Из-за усилившихся миграционных процессов, изменения уклада жизни, политики образования, процесса глобализации, изменения обще ценностных ориентаций личности возрос интерес к теме межкультурных и полиэтнических контактов в образовательной среде. Все это определяет взаимодействие молодых людей друг с другом, определяет их позицию в обществе, отношение к культурным, человеческим и индивидуальным ценностям и социальную перспективу. Учащиеся являются наиболее активной частью населения. Они попали в необычные жизненные обстоятельства - обучение в поликультурной образовательной среде, имеющей отличительные стили поведения, обусловленные культурой и воспитанием. [8] Так же оно обладает особой субкультурой, со сложившимися стереотипами общения, присущими для представителей того или иного этноса, характеризуется отсутствием жизненного опыта общения. Исходя из вышеперечисленного, можно сделать вывод, что изучение особенностей межнационального взаимодействия в образовательной среде и обеспечение профилактики межнациональных конфликтов является актуальным и необходимым.