Конкурентоспособность образовательной программы как главный фактор управления конкурентоспособностью образовательной организации

В настоящее время в сфере образования происходит реформирование: повышаются требования общества к качеству высшего образования, постоянно обновляются технологии обучения, меняются условия деятельности вузов в сфере экономики, снижается численность потенциальных абитуриентов, стремительно растет количество вузов. Все это приводит к обострению конкурентной борьбы на рынке образовательных услуг между вузами.

В экономической литературе в настоящий момент отсутствует единое толкование понятия «конкурентоспособность вуза».

Р.А. Фатхутдинов понимает под конкурентоспособностью вуза способность: 1) готовить специалистов, выдерживающих конкурентную борьбу на конкретном внешнем или внутреннем рынке труда; 2) разрабатывать конкурентоспособные новшества в своей области; 3) вести эффективную воспроизводственную политику во всех сферах своей деятельности [1].

Н.И. Пащенко определяет конкурентоспособность вуза как «его настоящие и потенциальные способности (возможности) по оказанию соответствующего уровня образовательных услуг, удовлетворяющих потребности общества при подготовке вы- сококвалифицированных специалистов, а также потребности по разработке, созданию и реализации научно-методической и научно-технической продукции, как в настоящее время, так и в будущем» [2].

Такую же позицию разделяет и А.С. Малин, но при этом в качестве признака выступают конкурентные преимущества. Он определяет конкурентоспособность вуза как «наличие в вузе конкурентных преимуществ, позволяющих готовить высококвалифицированных специалистов и соперничать с аналогичными специалистами других вузов и удовлетворяющих требованиям конкретных групп потребителей» [3].

Фактором, повышающим конкурентоспособность вуза, является конкурентоспособность образовательной программы, которая является таким продуктом, с которым вуз выходит на рынок образовательных услуг с целью удовлетворения потребности в образовании у общества, профессиональной подготовки, обучения или переподготовки. К потребителям образовательных услуг относятся студенты, компании и организации. Также основными заказчиками образовательных программ является общество, представленное в виде государственных органов.

Образовательная программа — согласно Федеральному закону № 273 от 29 декабря 2012 года «Об образовании в Российской Федерации» комплекс основных характеристик образования (объем, содержание, планируемые результаты), организационно-педагогических условий и в случаях, предусмотренных настоящим Федеральным законом, форм аттестации, который представлен в виде учебного плана, календарного учебного графика, рабочих программ учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), иных компонентов, а также оценочных и методических материалов [4].

Основная образовательная программа направления подготовки (специальности) высшего профессионального образования разрабатывается по каждому направлению подготовки (специальности), уровню высшего профессионального образования, профилю (магистерской программе) с учетом формы обучения и включает в себя:

• 1)    учебный план;

• 2)    рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

• 3)    другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся;

• 4)    программы учебной и производственной практик;

• 5)    календарный учебный график;

• 6)     методические материалы, обеспечи вающие реализацию соответствующих об разовательных технологий.

В статье 9 Закона РФ «Об образовании» говорится, что «образовательная программа определяет содержание образования определенных уровня и (или) направленности». Все требования и функции образовательных программ также описываются в указанной статье.

Важную роль играет мобильность образовательных программ: руководство учреждения должно прогнозировать потребности экономики на несколько лет вперед, обеспечивая при этом своих выпускников современной базой знаний.

При оценке конкурентоспособности необходимо также учитывать, что в целом показатели вуза могут отличаться от кон- курентоспособности образовательной программы вуза. Вуз только объединяет несколько образовательных программ, при этом на одном направлении он может использовать лучшие ресурсы, а на другое -направлять их по минимуму, необходимых только для поддержания образовательной программы.

При оценке конкурентоспособности образовательных программ следует проводить маркетинговое исследование рынка образовательных услуг по следующим направлениям:

• 1)    конкурентный анализ;

• 2)    изучение мнений потребителей - работодателей;

• 3)    изучение мнений потребителей-студентов.

В процессе проведения конкурентного анализа образовательная организация решает следующие задачи:

• -    определение перечня программ подготовки бакалавров и магистров по исследуемому направлению в вузах-конкурентах;

• -    количественная оценка приема бакалавров и магистров по исследуемому направлению в вузах-конкурентах;

• -    сравнительная оценка стоимости контрактной формы подготовки бакалавров и магистров по исследуемому направлению в вузах-конкурентах;

• -    определение перечня дисциплин программ подготовки бакалавров и магистров по исследуемому направлению в вузах-конкурентах;

• -    определение перечня компетенций, формируемых программами подготовки бакалавров и магистров по исследуемому направлению в вузах-конкурентах;

• -    определение перечня типов специалистов на рынке труда, подготавливаемых программами подготовки бакалавров и магистров по исследуемому направлению в вузах-конкурентах.

Работодатели могут дать оценку общего уровня подготовки выпускников, а также уровня их подготовки по видам профессиональной деятельности, выявить уровень компетентности выпускников при решении отдельных профессиональных задач. Кроме того, изучение мнений работодателей позволит выявить их требования к процессу подготовки специалистов и оценить соответствие процесса реализации исследуемых образовательных программ данным требованиям [5].

В отношении осуществления образовательного процесса в вузе и его ресурсного обеспечения, следует заметить, что информацией по этим вопросам обладают выпускники. В связи с чем, их мнение также является важным в процессе оценки конкурентоспособности образовательных программ.

Таким образом, для того, чтобы управлять конкурентоспособностью результатов деятельности образовательной организации необходимо оценивать конкурентоспособность отдельных образовательных программ, а также создавать условия для их реализации, удовлетворяющие требования потребителей.