Конструктивные решения горизонтальных коммуникаций в российских и иностранных образовательных учреждениях

Архитектурный дизайн образовательных учреждений является одним из основополагающих элементов маркетинга образовательных услуг, и позволяет обеспечить целостный подход в общей системе продвижения. Важно использовать в данном случае именно принципы холистического маркетинга [3], что позволило бы гармонично вписать элементы дизайна самого здания и внутренних помещений в общее позиционирование.

Для осуществления связи между различными группами помещений в пределах одного этажа здания (или уровня целого комплекса) используются горизонтальные коммуникации: коридоры, рекреации, пассажи, атриумы, фойе.

Зонирование университетского пространства зачастую решается с применением следующих сходных приемов:

• •    вертикальное зонирование;

• •    применение идеи «свободного плана»;

• •    внедрение ландшафтного компонента для разделения функциональных зон;

• •    применяется современный прием формирования трансформируемого внутреннего пространства, которое позволяет сочетать различные учебные и внеучебные процессы. [1. С. 41, 42]

По своим социальным функциям, представляющим интерес для дизайн-проектирования, среда образовательного учреждения подразделяется на рекреационные и деловые пространства. Классы, аудитории являются средой, организационно формирующей деловые процессы, с другой стороны рекреации представляют собой место смены учебной обстановки [5].

В данном контексте понятие «горизонтальные коммуникации» трактуется как пространство, которое выполняет функцию зрелищности, отвлечения, служит местом для выражения творческих способностей или потребностей обучающихся.

Организация рекреационных пространств творческих вузов предполагает как открытые (экстерьерные) формы - различные внутренние дворы, курдонеры, террасы, эксплуатируемые кровли, кровли-пандусы, так и закрытые (интерьерные) - атриумы, коридоры, рекреации. При этом помещения могут быть расположены по одну или по обе стороны коридора. При одностороннем расположении помещений коридор имеет хорошую освещенность естественным светом, которая в некоторых случаях необходима, например, в школах, где коридор одновременно служит в качестве рекреационного помещения.

Характерной особенностью формирования закрытых общевузовских рекреационно-коммуникационных пространств является использование крупных многоуровневых атриумных структур.

Атриум - центральное пространство с высотой в несколько этажей. Он может иметь как прямое сообщение с другими помещениями, так и быть полностью изолированным. Атриумы являются многоцелевыми пространствами и играют роль коммуникационного (распределительного) узла здания, обеспечивая доступ ко всем функциональным зонам. Поэтапно расположенные галереи оптимизируют функциональный процесс, тем самым сокращая пути передвижения. [2. С. 13]

С точки зрения объемно-планировочной структуры зданий и комплексов творческих вузов можно выделить три основные группы:

• •    компактные решения (наиболее экономически целесообразны; сопровождаются четким функциональным зонированием по вертикали и наличием центрального композиционного ядра - атриумного пространства);

• •    блочно-павильонные решения (наиболее гибкие и достаточно вариабельные; дают возможность организовать внутренние дворы и

• общевузовские площади; несомненным плюсом является возможность поэтапного строительства);

• •     адаптивные компоновочные решения (основаны на активном

применении крупных большезальных объемов с трансформирующимися элементами).

Основа интерьерных решений в большинстве современных творческих вузов - многосветные пространства (студии, проектные мастерские, ателье, библиотеки, медиатеки, горизонтальные коммуникациии) с рабочими, выставочными, дискуссионными и прочими зонами. Архитектурнохудожественное разнообразие многосветным пространствам придают:

• •     нейтральность и лаконизм пластических, цветовых и фактурных

решений;

• •     размещение студенческих инсталляций;

• •     акцентирование конструктивных систем в интерьере;

• •     использование трансформации в решении перегородок,

модульных элементов для размещения экспозиций, рабочих мест;

• •     использование разнообразных световых эффектов за счет

разнообразия геометрии и неравномерности размещение оконных проемов;

• •     применение «вложенных объемов», соединенных мостиками.

Связь внутреннего и внешнего пространства происходит за счет активного остекления и применения открытых площадок для образовательных функций: проведения занятий и обсуждений проектов, размещения инсталляций и временных выставок. [1. С. 42, 43]

Функции горизонтальных    коммуникаций    образовательных учреждений:

• •     Коммуникационные (обеспечение внутренних связей

помещений);

• •     Выставочные (используются для экспозиции работ

обучающихся);

• •     Рекреационные (место внеучебного общения);

• •     Дополнительные источники света для остальных помещений

(атриум). [1. С. 45]

Конструктивные решения горизонтальных коммуникаций Российский и иностранных образовательных учреждений имеют колоссальные различия. Дело в том, что дизайн (точнее его отсутствие) горизонтальных коммуникаций в творческих высших учебных заведениях России почти везде имеет шаблонный тип: недорогой косметический ремонт. Данную проблему можно отнести к отсутствию концептуального образа вуза в целом.

Одними из исключений являются: Московская Архитектурная школа (МАРШ), Московская школа кино (МШК) и Британская высшая школа дизайна. Часть помещений (учебные аудитории и студии) используется каждой школой индивидуально, а большая аудитория, кафе, холл, административная зона используются совместно. Объединение под одной крышей нескольких направлений образования позволяет преподавателям и студентам разных школ свободно общаться между собой и создает новую среду обучения в контексте актуальной художественной культуры.

Важную роль в интерьере играет цвет. Помещения каждой школы маркированы своим цветом: синий принадлежит МАРШу, оранжевый – Британской Высшей Школе Дизайна, зеленый – Московской Школе Кино. Таким образом, интерьер «рассказывает» о своем наполнении [5].

В зарубежных странах существует комплексный подход к дизайну образовательных учреждений. Акцент делается не только на решении интерьера, а на объемно-планировочной структуре здания в общем. Все здание решено в единой стилистике, начиная от фасада, заканчивая хозяйственными помещениями. Каждое действие дизайнера обосновано и не случайно.

Ярким примером необычного дизайна горизонтальных коммуникаций является Школа Restad Gymnasium в Копенгагене. В основу концепции лёг принцип кругового движения. Большая спиралевидная лестница является стержнем, вокруг которого располагаются по кругу различные учебные и рекреационные зоны.

Еще одним незаурядным решением горизонтальных коммуникаций может похвастаться Творческий центр Бангкокского университета (Bangkok University Creative Center) или просто «BUCC». Перед дизайнерами была поставлена задача создания пространства, которое стимулирует студентов, чтобы они могли лучше выразить себя. Почти все части интерьера разработаны так, чтобы быть гибкими, поэтому элементы мастерских могут быть сконфигурированы по-разному.

Проектировщики особо сосредоточились вокруг дизайна стены у входа. Одним из решений было размещение на стене «Lo-Fi пикселей», с 10 000 поворотными кусками пластика в розовом, голубом, зеленом и желтом цветах. Они используются студентами посредством вращения и объединения этих частей для создания цветовых узоров или, чтобы оставить сообщение своим друзьям. Поэтому стена постоянно меняется.

Концептуальный проект Future Learning Environments создан Каролинским институтом и Стокгольмским советом в Швеции. На пустующей местности учебного заведения команда специалистов разработала красивые места для отдыха и общения учащихся и преподавателей. В одной из сторон холла расположился летний сад, в тиши которого, на скамейках, у студентов есть возможность отдохнуть и решить свои проблемы. Прямо напротив сада построены беседки из дерева в форме домиков. На балконе этого же холла предусмотрены более уединённые места для отдыха. Большой стол в окружении мягких диванчиков даёт возможность воспользоваться ноутбуком, планшетом, разместить на нём напитки или книги [6].

В результате исследования основными направлениями модернизации университетов были определены:

• •     оптимизация    функционально-планировочной    структуры

университета (перераспределение функций между объектами подразделений университета; исключение дублирования отдельных помещений, групп помещений, кафедр и факультетов; организация информационнокоммуникативных связей; построение эталонной модели функциональных связей для формирования загородного кампуса);

• •     объемно-планировочная модернизация объектов университета с

помощью различных приемов реконструкции и информационнотехнологического оснащения (сформулированы три принципиальных пути – строительство новых объектов, реконструкция в существующих габаритах объекта и реконструкция с расширением планировочных габаритов существующего здания). [3. С. 12,13]

Изучение зарубежного и отечественного опыта проектирования, строительства и развития университетов позволило выявить принципиальные подходы к архитектурно-планировочной модернизации современного вуза:

• •     наличие стратегии развития университета;

• •     изменчивость и гибкость планировочных решений;

• •     наличие многофункциональных пространств;

• •     загородное размещение университета с наличием большого

запаса резервных территорий и очередностью их освоения;

• •     наличие внутренних и внешних ландшафтно-рекреационных

пространств;

• •     хорошая транспортная доступность;

• •     привлекательность архитектурно-пространственной среды

кампуса, с развитыми функциональными зонами и обслуживающей инфраструктурой, которые создают комфортные условия для учебы и проживания.

Анализ отечественного и зарубежного опыта проектирования и строительства высших учебных заведений показал, что иностранные университеты имеют качественные преимущества в развитии. Важнейшим фактором их успеха является концептуальный подход решения вуза в целом.