Контентные риски цифровой социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Вопросы влияния цифровых условий на подрастающее поколение - актуальный контекст современных теоретикоэмпирических исследований. Указанное обусловлено противоречием между интенсивностью и активностью процессов взаимодействия с цифровым миром и дефици-тарностью / отсутствием навыков цифровой культуры и гигиены у детей. Особую значимость вопросы цифровой социализации и ее рисков приобретают в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), поскольку включение в цифровую среду значительно расширило возможности их социализации и социальной адаптации. В то же время выявление рисков цифровой социализации - необходимое условие минимизации их деструктивного потенциала и уровня виктимизации обучающихся с ОВЗ. Настоящее исследование нацелено на определение контентных рисков цифровой социализации обучающихся с ОВЗ.

Контентные риски относятся к числу цифровых рисков, продуцируемых информационными материалами с деструктивным содержанием, создающих потенциальные и реальные угрозы здоровью и благополучию личности. Данная группа рисков объединяет незаконную и неэтичную контентную продукцию (графическую, аудиальную, текстовую и др.), оказывающую негативное воздействие на психофи- зическое развитие детей и подростков посредством манипулирования сознанием и действиями, распространения деструктивных форм взаимодействия и поведения, культивирования аморальных норм [1].

С целью уточнения характерных контентных рисков цифровой среды для детей и подростков с ОВЗ в 2023 году нами было организовано и проведено эмпирическое исследование. Основой исследования стало анкетирование 517 родителей, воспитывающих детей в возрасте 7-18 лет (КГ: 148 родителей, воспитывающих обучающихся с условно нормативным развитием; ЭГ: 369 родителей, воспитывающих обучающихся с ОВЗ, из них 31 % - родители детей с умственной отсталостью, 26 % - с нарушениями речи, 25 % - нарушениями слуха, 18 % - с нарушениями зрения / сла-бовидением. В основе вопросов анкеты -фундаментальные научные положения современных исследований, отражающие различные аспекты воздействия контентных рисков на детей и подростков [2; 3]. Обработка и сравнение эмпирических данных производились на основе метода кон-тент-анализа и многофункционального критерия φ* Фишера. Данные таблицы 1 иллюстрируют процент показателей объективной виктимизации в цифровой среде обучающихся в результате воздействия контентных рисков.

Таблица 1. Контентные риски обучающихся ЭГ и КГ (в %)

Данные показывают, что во всех исследуемых группах основным деструктивным агентом является «нецензурная лексика», с которой обучающиеся регулярно сталкиваются в цифровом пространстве. На сле- дующем этапе исследования нами было произведено сравнение показателей испытуемых каждой из нозологических групп с данными испытуемых с нормативным развитием (табл. 2).

Таблица 2. Показатели различий в оценке контентных рисков цифровой среды в отношении обучающихся с нормативным развитием и ОВЗ

Полученные данные указывают, что показатели цифровой виктимизации в результате воздействия контентных рисков меньше у обучающихся с умственной отсталостью, нарушениями слуха и речи. Данный факт детерминируется меньшей (по сравнению с показателями нормативно развивающихся сверстников) степенью вовлеченности и пользовательской активности обучающихся данных нозологических групп, в также усилением контроля и ограничений со стороны родителей. В контрольной группе анализируемые показатели выше: обучающиеся проводят больше времени в цифровой среде, проявляют большую свободу по причине редуцированных родительского контроля, ограничений и запретов. В ходе исследования контентных рисков цифрового пространства не выявлено статистически значимых различий относительно групп испытуемых с нормативным развитием и слабовидени-ем, что объясняется относительно сход- ными показателями их когнитивного и речевого развития.

Обращает внимание отсутствие статистически достоверных различий между испытуемыми ЭГ и КГ по параметру «воздействие противозаконной, неэтичной и вредоносной информации, включающей насилие, агрессию, эротику, порнографию и др.». Отмеченные родителями случаи виктимизации находятся в пределах 2533% и объясняются возрастнопсихологической незрелостью, доверчивостью, потребностью в самовыражении и самоутверждении. Для обучающихся с ОВЗ характерными предпосылками виктимизации относительно контентных рисков также выступают трудности восприятия, понимания, анализа и критической оценки информации, поступающей из разных сетевых источников, проблемы вербализации, сниженный самоконтроль. Идентичность выявленных показателей указывает на необходимость анализа данного параметра в контексте общих аспектов и закономерностей цифровой социализации современных детей [4].

Таким образом, проведенное исследование позволило установить, что преобладающим контентным риском цифровой среды для современных детей и подростков является воздействие нецензурной лексики: регулярно 46-72% детей и подростков сталкиваются с ней в сетевом пространстве, субъективно воспринимая ее как своеобразную норму коммуникации. Деструктивному воздействию информации, содержащей насилие, агрессию, про- паганду суицида, употребления наркотических и психотических веществ, подвергается от 11 до 33% обучающихся, причем показатели виктимизации в данном аспекте выше у испытуемых с нормативным развитием. Полученные результаты указывают на необходимость разработки организационно-содержательных основ психолого-педагогической работы с обучающимися, нацеленными на профилактику деструктивного воздействия информации в цифровой среде, формирование основ цифровой культуры, морально-этических норм взаимодействия др.