Контентные риски цифровой социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Бесплатный доступ

В исследовании поднимается проблема негативного воздействия контентных рисков цифровой среды на социализацию детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья. Рассмотрена сущность контентных рисков. Представлены результаты эмпирического исследования контентных рисков цифровой среды в отношении обучающихся с нормативным развитием и ограниченными возможностями здоровья.

Цифровая социализация, цифровые, риски, контентные риски, обучающиеся, дети, подростки, ограниченные возможности здоровья

Короткий адрес: https://sciup.org/170205444

IDR: 170205444   |   DOI: 10.24412/2500-1000-2024-6-3-139-141

Текст научной статьи Контентные риски цифровой социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Вопросы влияния цифровых условий на подрастающее поколение - актуальный контекст современных теоретикоэмпирических исследований. Указанное обусловлено противоречием между интенсивностью и активностью процессов взаимодействия с цифровым миром и дефици-тарностью / отсутствием навыков цифровой культуры и гигиены у детей. Особую значимость вопросы цифровой социализации и ее рисков приобретают в отношении детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), поскольку включение в цифровую среду значительно расширило возможности их социализации и социальной адаптации. В то же время выявление рисков цифровой социализации - необходимое условие минимизации их деструктивного потенциала и уровня виктимизации обучающихся с ОВЗ. Настоящее исследование нацелено на определение контентных рисков цифровой социализации обучающихся с ОВЗ.

Контентные риски относятся к числу цифровых рисков, продуцируемых информационными материалами с деструктивным содержанием, создающих потенциальные и реальные угрозы здоровью и благополучию личности. Данная группа рисков объединяет незаконную и неэтичную контентную продукцию (графическую, аудиальную, текстовую и др.), оказывающую негативное воздействие на психофи- зическое развитие детей и подростков посредством манипулирования сознанием и действиями, распространения деструктивных форм взаимодействия и поведения, культивирования аморальных норм [1].

С целью уточнения характерных контентных рисков цифровой среды для детей и подростков с ОВЗ в 2023 году нами было организовано и проведено эмпирическое исследование. Основой исследования стало анкетирование 517 родителей, воспитывающих детей в возрасте 7-18 лет (КГ: 148 родителей, воспитывающих обучающихся с условно нормативным развитием; ЭГ: 369 родителей, воспитывающих обучающихся с ОВЗ, из них 31 % - родители детей с умственной отсталостью, 26 % - с нарушениями речи, 25 % - нарушениями слуха, 18 % - с нарушениями зрения / сла-бовидением. В основе вопросов анкеты -фундаментальные научные положения современных исследований, отражающие различные аспекты воздействия контентных рисков на детей и подростков [2; 3]. Обработка и сравнение эмпирических данных производились на основе метода кон-тент-анализа и многофункционального критерия φ* Фишера. Данные таблицы 1 иллюстрируют процент показателей объективной виктимизации в цифровой среде обучающихся в результате воздействия контентных рисков.

Таблица 1. Контентные риски обучающихся ЭГ и КГ (в %)

Преобладающий контекст информации

Обучающиеся

КГ (n=148)

ЭГ

Умственная отсталость (n=114)

Нарушения слуха (n=92)

Нарушения зрения (n=148)

Нарушения речи (n=95)

Насилие, агрессия, эротика и порнография

33

25

25

32

28

Нецензурная лексика

72

46

55

72

54

Пропаганда суицида

28

15

15

23

19

Распространение наркотических веществ

24

11

12

23

14

Данные показывают, что во всех исследуемых группах основным деструктивным агентом является «нецензурная лексика», с которой обучающиеся регулярно сталкиваются в цифровом пространстве. На сле- дующем этапе исследования нами было произведено сравнение показателей испытуемых каждой из нозологических групп с данными испытуемых с нормативным развитием (табл. 2).

Таблица 2. Показатели различий в оценке контентных рисков цифровой среды в отношении обучающихся с нормативным развитием и ОВЗ

Контентные риски цифровой среды

Значение критерия Фишера (φ*)

Умственная отсталость

Нарушения слуха

Нарушения речи

Нарушения зрения

Насилие, агрессия, эротика и порнография

1,509

1,348

0,776

0,102

Нецензурная лексика

4,293

2,553

2,685

0,075

Пропаганда суицида

2,536

2,32

1,59

0,662

Распространение наркотических веществ

2,977

2,44

1,856

0,13

Полученные данные указывают, что показатели цифровой виктимизации в результате воздействия контентных рисков меньше у обучающихся с умственной отсталостью, нарушениями слуха и речи. Данный факт детерминируется меньшей (по сравнению с показателями нормативно развивающихся сверстников) степенью вовлеченности и пользовательской активности обучающихся данных нозологических групп, в также усилением контроля и ограничений со стороны родителей. В контрольной группе анализируемые показатели выше: обучающиеся проводят больше времени в цифровой среде, проявляют большую свободу по причине редуцированных родительского контроля, ограничений и запретов. В ходе исследования контентных рисков цифрового пространства не выявлено статистически значимых различий относительно групп испытуемых с нормативным развитием и слабовидени-ем, что объясняется относительно сход- ными показателями их когнитивного и речевого развития.

Обращает внимание отсутствие статистически достоверных различий между испытуемыми ЭГ и КГ по параметру «воздействие противозаконной, неэтичной и вредоносной информации, включающей насилие, агрессию, эротику, порнографию и др.». Отмеченные родителями случаи виктимизации находятся в пределах 2533% и объясняются возрастнопсихологической незрелостью, доверчивостью, потребностью в самовыражении и самоутверждении. Для обучающихся с ОВЗ характерными предпосылками виктимизации относительно контентных рисков также выступают трудности восприятия, понимания, анализа и критической оценки информации, поступающей из разных сетевых источников, проблемы вербализации, сниженный самоконтроль. Идентичность выявленных показателей указывает на необходимость анализа данного параметра в контексте общих аспектов и закономерностей цифровой социализации современных детей [4].

Таким образом, проведенное исследование позволило установить, что преобладающим контентным риском цифровой среды для современных детей и подростков является воздействие нецензурной лексики: регулярно 46-72% детей и подростков сталкиваются с ней в сетевом пространстве, субъективно воспринимая ее как своеобразную норму коммуникации. Деструктивному воздействию информации, содержащей насилие, агрессию, про- паганду суицида, употребления наркотических и психотических веществ, подвергается от 11 до 33% обучающихся, причем показатели виктимизации в данном аспекте выше у испытуемых с нормативным развитием. Полученные результаты указывают на необходимость разработки организационно-содержательных основ психолого-педагогической работы с обучающимися, нацеленными на профилактику деструктивного воздействия информации в цифровой среде, формирование основ цифровой культуры, морально-этических норм взаимодействия др.

Список литературы Контентные риски цифровой социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

  • Чурсинова О.В., Ярошук А.А. Психологические аспекты профилактики интернет-рисков у подростков. - Ставрополь: СКИРО ПК и ПРО, 2020. - 76 с.
  • Юрьева Л.Н., Больбот Т.Ю. Компьютерная зависимость: формирование, диагностика, коррекция и профилактика: Монография. - Днепропетровск: Пороги, 2006. - 196 с.
  • Кузьмина Т.И. Специфика сетевого взаимодействия и сетевых рисков личности подростков и юношей с ОВЗ // Дефектология. - 2021. - № 1. - С. 38-48.
  • Фоминых Е.С. Цифровые риски в проблематике безопасности информационного пространства для детей и подростков с ОВЗ // Ученые записки. Электронный научный журнал Курского государственного университета. - 2023. - № 4 (68). - С. 311-317.
Статья научная