Кооперация и интеграция образования и бизнеса в аграрной сфере Кемеровской области

Инновационное развитие агропромышленного комплекса возможно только при эффективном, конкурентоспособном и устойчивом сельскохозяйственном производстве, которое бы обеспечивало продоволь- ственную безопасность и соответствовало ведущим странам мира. В этой связи главной задачей аграрной сферы является повышение экономической эффективности производства, а для этого необходимо: содействие развитию кооперации и интеграции образования и бизнеса; техническая модернизация сельского хозяйства, переход на современные высокопроизводительные и ресурсосберегающие технологии; рачительное использование всех видов ресурсов; повышение урожайности сельскохозяйственных культур и продуктивности животных и прочее.

Продовольственная безопасность Кемеровской области напрямую зависит от сельскохозяйственного производства, т.е. включает гарантию постоянного функционирования источников поступления продовольственных продуктов для всего населения (табл. 1).

Таблица 1

Производство основных видов сельскохозяйственной продукции в Кемеровской области, тыс. т

Показатель	2006 г.	2007 г.	2008 г.	2009 г.	2010 г.	2011 г.	2012 г.	Темп роста, 2012 г. к 2006 г., %
Зерно	1108,9	1455,3	1467,5	1570,9	1179,6	1136,2	491,4	44,3
Овощи	191,2	184,3	222,1	224,9	213,7	244,8	225,6	118,0
Картофель	765,5	507,3	656,8	673,7	676,6	734,6	519,7	67,9
Мясо	56,5	67,4	70,1	75,8	81,4	84,7	87,7	155,2
Молоко	440,6	432,4	440,0	423,8	396,2	397,0	382,5	86,8
Яйца, млн штук	674,4	723,4	745,8	686,2	665,0	700,8	814,1	120,7

Из таблицы 1 видно, что по ряду видов сельскохозяйственной продукции наблюдается положительная динамика, выражающаяся в росте объемов производства. В то же самое время засушливое лето в 2012 году существенно сказалось на производстве продукции растениеводства, вследствие чего произошло значительное снижение по всем видам. Кроме этого, произошел рост производства скота и птицы на убой, что также явилось следствием неблагоприятных погодных условий, а производство молока соответственно снизилось, темп роста составил 86,8 % по сравнению с 2006 годом. Для установления потребности Кемеровской области в основных продуктах питания необходимо рассчитать уровень самообеспечения региона (табл. 2).

Таблица 2

Уровень самообеспечения основной сельскохозяйственной продукцией в Кемеровской области, %

Показатель	2006 г.	2007 г.	2008 г.	2009 г.	2010 г.	2011 г.	2012 г.	Темп роста, 2012 г. к 2006 г., %
Зерно	105,2	135,2	135,9	136,4	107,4	106,5	61,1	58,1
Овощи	82,0	80,1	86,8	91,0	92,7	103,8	90,9	110,9
Картофель	98,1	96,1	102,9	99,1	102,0	118,3	87,5	89,2
Мясо	37,1	40,4	39,3	42,5	45,1	45,1	43,4	117,0
Молоко	64,3	65,9	61,4	59,7	57,5	58,0	57,0	88,6
Яйца	95,8	102,9	106	94,5	90,3	95,3	108,6	113,4

Как видно из таблицы 2, уровень самообеспечения области в мясе и молоке крайне низок, что, безусловно, для индустриального региона является очень острой проблемой в связи с большим количеством населения, занимающегося тяжелым физическим трудом.

В связи с вышеприведенными данными, на современном этапе развития аграрной сферы разработка и формирование возможных механизмов и моделей кооперации и интеграции является одним из важнейших направлений стабилизации и совершенствования агропромышленного производства.

Повысить эффективность агропромышленного комплекса невозможно без активизации процесса инновационного развития, а для этого необходимо совершенствовать формы взаимодействия образования и бизнеса [1].

Приоритетным направлением институциональных преобразований в АПК должно стать развитие кооперации и интеграции образования и бизнеса, на основе которых можно будет преодолеть существующую разобщенность образовательных учреждений и предпринимательских структур, объединить их экономические интересы.

В Кемеровской области ведущее место в образовательном процессе занимает Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт, который готовит специалистов для народного хозяйства региона, в том числе для сельскохозяйственного производства. Кроме этого, подготовкой специалистов занимаются три аграрных техникума и два колледжа. Связь с производством осуществляется в целом на личностном контакте заведующих кафедрами и в соответствии с заключенными договорами. Сложная ситуация в сельскохозяйственном производстве не способствует стремлению выпускников работать в данной сфере, и при малейшей возможности специалисты остаются в городе, находя работу не по специальности. Отсутствие свободных финансовых ресурсов у сельскохозяйственных товаропроизводителей не способствует заключению хозяйственных договоров, договоров на прохождение производственной практики студентов, проведению самостоятельных исследований по внедрению в производство новых технологий и современных методов ведения хозяйства. Также при решении вопросов о партнерстве большинство руководителей предпринимательских структур предпочитают «личное», а не институциональное взаимодействие. Необходимость систематических личных контактов в сочетании с ограниченностью временного ресурса, в свою очередь, снижают эффективность взаимодействия указанных субъектов. Созданный в 2007 году Кузбасский технопарк как один из возможных интеграторов образования, науки и бизнеса проблемами повышения эффективности сельскохозяйственного производства не занимается. Именно поэтому в рыночных условиях хозяйствования актуальным становится поиск принципиально новых моделей интеграции.

В связи со всем вышесказанным, ведущая и главенствующая роль по формированию механизма кооперации и интеграции всех заинтересованных субъектов аграрной сферы принадлежит вузам как центрам подготовки высококвалифицированных специалистов по различным программам высшего и послевузовского образования.

Кооперация и интеграция тесно связаны и предполагают концентрацию капитала, способствуют научно-техническому прогрессу. Посредством кооперации и интеграции формируются новые предпринимательские структуры, способные выстоять в современных условиях хозяйствования.

Кооперативно-интеграционные отношения формируются на следующих принципах: добровольность и гласность процедуры образования; участие членов кооперативно-интеграционных структур в формировании общего капитала; распределение результатов совместной деятельности объединений между их участниками; открытость объединений для новых участников; демократичность системы управления объединениями, предусматривающей участие в ней учредителей; возврат части имущества в случае ликвидации предприятия или его выхода из состава объединения.

Под воздействием кооперативно-интеграционных процессов изменяется содержание составляющих АПК. Если вне их субъекты хозяйствования сельского хозяйства, перерабатывающей промышленности и обслуживания функционируют обособленно, то в результате кооперации и интеграции формируются структуры, сориентированные на получение общих результатов. Кроме этого, возникает синергетический эффект, тем самым повышается эффективность сельскохозяйственного производства как в рамках конкретной организации, так и в целом по отрасли.

Существующая система высшего образования в настоящее время не может в полной мере обучить будущего специалиста тем навыкам, которые востребованы работодателем. Решение данной проблемы видится в создании некоей системы взаимодействия образовательных учреждений с предпринимательскими структурами [2].

В настоящее время ситуация сложилась следующая: система высшего образования управляется государством, а рынок труда нет, отсюда вытекает определенная несогласованность. Для решения данной проблемы со стороны государства были разработаны стандарты третьего поколения, в которых ориентация образовательного процесса направлена на приобретение студентами востребованных рынком труда знаний, умений и компетенций [3]. В стандартах второго поколения были предусмотрены дидактические единицы, которые предназначались для планирования учебной работы преподавателя и мало способствовали подготовке востребованного рынком труда высококвалифицированного специалиста.

Предпринимательским структурам аграрной сферы в настоящее время необходимы специалисты, которые смогут профессионально решать поставленные задачи на производстве и обладать современной теоретической подготовкой, владеть практическими навыками, быть дисциплинированными, ответственными [4].

Практика ведущих стран мира свидетельствует об усилении вклада университетов в развитие инноваций и экономический рост. Государственное финансирование в вузах все активнее ориентируется на конкретные социально-экономические цели и ставится в зависимость от конечных результатов; возрастает роль контрактного финансирования.

В современных условиях хозяйствования подготовка высококвалифицированного специалиста невозможна только в рамках знаний, умений и навыков. Необходима кооперация и интеграция образования, науки и практики, т.е. формирование инновационного образования. Из трех сфер-партнеров по кооперации и интеграции именно образование рассматривается как ключевое звено. Поэтому центральным звеном интеграционных процессов должны выступать высшие учебные заведения, которые возьмут на себя функции по созданию, координации и контролю процесса интеграции всех субъектов аграрного рынка.

Процесс интеграции предпринимательских структур и образования видится в необходимости создания инновационно-интеграционного бизнес-центра при высшем аграрном учебном заведении региона, который бы предназначался для расширения и углубления научно-образовательных и производственнотехнологических связей, совместного использования ресурсов, создания благоприятных условий осуществления совместной экономической деятельности.

Для этого необходимо решить следующие задачи:

• 1.    Обосновать ведущую роль кооперации и интеграции в стратегическом развитии высших учебных заведений.

• 2.    Определить основные направления развития кооперации и интеграции образования и бизнеса.

• 3.    Выявить организационные формы кооперации и интеграции образования и бизнеса в зарубежной и российской практике.

• 4.    Представить модель кооперации и интеграции образования и бизнеса на основе анализа международных и российских практик. Выявить ограничения и барьеры в реализации сетевого взаимодействия образования и бизнеса.

• 5.    По материалам научной периодики и на основе результатов проведенного социологического исследования дать характеристику практик взаимодействия бизнеса и высшей школы в процессе подготовки, переподготовки и повышения квалификации кадров в современном обществе.

• 6.    Установить и усилить связи с предпринимательскими структурами, с конкретными работодателями, действующими в аграрной сфере, а также с научно-исследовательскими институтами для формирования востребованных компетенций бакалавра и магистра на практике.

• 7.    Разработать критерии оценки эффективности управления инновационно-интеграционным бизнесцентром.

• 8.    Разработать механизм взаимодействия инновационно-интеграционного бизнес-центра с бизнесом и наукой.

Для решения вышеперечисленных задач необходимо:

• -    разработать концепцию и создать условия для глубокой интеграции образовательных учреждений и бизнес-предприятий, работающих в аграрной сфере (включая разработку организационной структуры взаимодействия, типовых документов и регламентов, механизма компенсации затрат и получения прибылей и т.п.), для расширения и углубления образовательных и производственно-технологических связей;

• -    разработать схему и порядок совместного использования материальных, трудовых, финансовых и организационных ресурсов;

• -    создать благоприятные условия осуществления совместной экономической деятельности, включая разработку совместных образовательных программ по проблематике, предложенной бизнесом;

• -    отработать все вышеперечисленные предложения на примере созданного инновационноинтеграционного бизнес-центра.

Создание и функционирование инновационно-интеграционного бизнес-центра будет способствовать преобразованию вуза в эффективно действующую бизнес-систему, которая в свою очередь позволит повысить ценность предоставляемых вузом услуг потребителям [5].

Также необходимо изучение опыта кооперации и интеграции между образованием и бизнесом в ведущих странах мира для обоснования и выбора дальнейших направлений интеграционных процессов, адекватных задачам технологической модернизации, устойчивого развития и повышения качества образовательного процесса.

Выводы. В настоящее время именно образование в лице высших учебных заведений является наиболее возможным инициатором интеграционных процессов между всеми участниками аграрного рынка. Созданный при вузе инновационно-интеграционный бизнес-центр позволит объединить многочисленных товаропроизводителей аграрной сферы в единую структуру, обеспечивая всех участников информационноконсультационными услугами, программами повышения квалификации специалистов, учебнометодическими материалами, передачей передового опыта ведущих стран мира. В целом, кооперация и интеграция образования и бизнеса позволит объединить и углубить связи предпринимательских структур в совместном использовании ресурсов, в создании друг другу благоприятных условий для осуществления экономической деятельности, а также совершенствовать инновационные процессы в аграрной сфере и повы- сить эффективность сельскохозяйственного производства. Движение в этом направлении будет способствовать созданию в Кемеровской области эффективного сбалансированного агропромышленного комплекса, обеспечивающего решение важнейших социально-экономических задач, стоящих перед регионом.