Коррекционно-развивающая программа для детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития

Коррекционно-развивающая работа - это дополнительная к основному образовательному процессу деятельность, способствующая более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах . Обучение ребенка с особыми образовательными потребностями не заменимо коррекционно-развивающей деятельностью. Коррекционно-развивающие занятия должны быть включены в образовательный процесс.

Младший школьный возраст - наиболее ответственный этап школьного детства. Высокая сензитивность этого возрастного периода определяет большие потенциальные возможности разностороннего развития ребенка. Основные достижения этого возраста обусловлены ведущим характером учебной деятельности и во многом являются определяющими для последующих лет обучения: к концу младшего школьного возраста ребенок должен хотеть учиться, уметь учиться.

Актуальность данной программы обусловлена тем, что без развитой познавательной сферы невозможна успешная учебная деятельность. Цель данной программы: развитие познавательных процессов у младших школьников с целью повышения продуктивности учебной деятельности. Главная задача программы — выявление и коррекция проблем в развитии познавательной сферы младших школьников.

Диагностический этап представленной программы включает в себя три занятия. Цель и задачи занятий: исследование и оценка развития произвольной памяти. Приведем примеры упражнений или игр, которые можно провести на данном этапе: методика Н.Н. Корж «Продуктивность запоминания», которая исследует уровень развития продуктивности запоминания младшего школьника с задержкой психического развития, методика Г.Х.Махортовой «Повторение сказки», которая направлена на изучение уровня развития длительности хранения информации, Е.В.Горькина «Веселые картинки», изучающая уровень развития объема памяти.

Коррекционно-развивающий этап, представленной программы, включает в себя двенадцать занятий. Приведем примеры упражнений или игр, которые можно провести на данном этапе: «Запомни и повтори»; «Посмотри на картинку, а запомни слово»; упражнение «Графический диктант», целью которого является развитие кратковременной памяти; «Кто ушел?»; упражнение «Слушай все, запоминай, на вопросы отвечай» и многие другие игры и упражнения, которые направлены на развитие памяти детей младшего школьного возраста. Рефлексивный этап занятий можно представить в виде физкультурных минуток под музыку, видеосопровождение или просто с повторением ряда движений и заучиванию четверостиший.

На этапе контрольной диагностики мы должны выявить эффективность внедряемой коррекционно-развивающей программы. На данном этапе целесообразно использовать те методики, которые были проведены на диагностическом (констатирующем) этапе. Следует отметить, что оценкой эффективности данной коррекционно-развивающей работы будет являться повторное проведение психодиагностических методик, сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапа, выявление «прироста» в показателях уровня развития отдельных критериев памяти.