Креативность студенчества как фактор инновационного развития общества

П остиндустриальное общество в современных условиях претерпевает серьезные изменения. Происходят радикальные трансформации в социальноэкономической, политической, культурно-духовной сферах жизни, социальной структуре общества. Одним из главных производственных активов становится человеческий капитал, т.к. трудовые ресурсы и содержание трудовых функций в наиболее развитых сферах производства на 75% связаны с обработкой знаний и информации [Инновационная экономика…2004: 205]. Формирование инновационной, знаниевой, креативной экономики требует существенных изменений во всех сферах жизни общества, одним из которых является так называемый «образованный труд» [Клементьев, Маслова 2007].

Согласно Стратегии инновационного развития Российской Федерации на период до 2020 года, «важной задачей системы образования станет ориентация образовательных программ на обучение навыкам, необходимым для инновационной деятельности, включая… креативность… готовность к работе в высококонкурентной среде»1. Международная организация труда в аналитической записке «Повышение трудоустройства молодежи: важность основных навыков работы» называет креативность одним из основных навыков, необходимых для эффективной деятельности в современном мире, и отмечает, что данный навык должен быть интегрирован в процесс профессиональной подготовки и освоения академических дисциплин2.

Креативность является характеристикой прогрессивного образования и интегративным свойством, присущим современной личности, что связано с востребованностью основополагающих характеристик креативности, к которым относят способность продуцировать разнообразные оригинальные идеи и стратегии; ориентацию на результат, цель; оригинальность и быстроту мышления; открытость новому опыту; индивидуализм; склонность к риску; толерантность к неопределенности, быстро меняющимся обстоятельствам [Barron 1979; Гилфорд 1965; Маслоу 2016; Sternberg 1987; Torrance 1974; Хуторской 2003].

Эффективность, содержание и качество высшего образования являются ключевым звеном в реформировании экономики, в ее инновационном развитии. Для подготовки высококвалифицированных специалистов необходимо образова- ние, основные характеристики которого – непрерывность, фундаментальность, ранние профессиональная ориентация и начало научной деятельности будущих специалистов. Студенчество, являясь особой социальной группой, имеет непосредственное отношение к формированию будущего общества и курсу развития государства. Система высшего образования, в которой студенчество реализует свою главную цель – получение высшего профессионального образования, является благоприятной средой для развития креативности, поскольку образование предполагает не только получение будущим специалистом профессиональных знаний, но и развитие личности. Основная задача современного образования заключается в создании условий для формирования мышления, общения деятельной, активной, свободной личности, умеющей понимать других людей, способной выполнять сложные задания в условиях риска и неопределенности [Современные проблемы… 2016: 10]. Реализация инновационных процессов невозможна без соответствующей системы образования.

Для изучения различных аспектов развития креативности современного студенчества автор провел исследование, включающее опрос студентов 4 вузов. Всего было опрошено 587 студентов, из них 164 студента РХТУ им. Д.И. Менделеева, 164 студента МГУ им. М.В. Ломоносова, 164 студента Московского физикотехнического института, 95 студентов Московской государственной консерватории им. П.И. Чайковского. Было проанализировано отношение студенчества к необходимости обладания креативностью. Подавляющее большинство опрошенных студентов (91,7%) полагают, что креативность является важным качеством, которым нужно обладать в реалиях современного общества. Данный результат практически не имеет корреляции с вузами, в которых обучаются студенты, что позволяет сделать вывод, что креативность востребована в различных сферах и специальностях.

Креативность, по мнению студентов, необходима для повышения конкурентоспособности на рынке труда (63%), в профессиональной, исследовательской, педагогической деятельности, в меньшей степени – для формирования мировоззрения, гражданской позиции, принятия социально-экономических решений. Данные результаты коррелируют с требованиями, предъявляемыми человеку современным рынком труда, согласно которым специалист должен обладать не только определенным набором личностных и профессиональных качеств, но и креативностью, которая позволяет быстро и эффективно решать задачи.

Анализ сформированности у студенчества качеств, которые являются содержательными элементами креативности, показал, что они сформированы на среднем уровне – 3,6 балла по 5-балльной шкале. Сравнительный анализ показывает, что наиболее сформированными являются такие качества, как способность отказываться от стереотипных способов решения задач, открытость новому опыту, индивидуализм. Плохо сформированными студенты назвали такие качества, как склонность к символическому, ассоциативному мышлению, способность замечать необычные детали, противоречия и неопределенности. Однако ни одно из предложенных качеств студенты не оценили как сформированное в полном объеме. Средняя оценка сформированности креативности коррелирует с вузом, в котором студенты обучаются. Так, самая высокая средняя оценка степени развития креативности – в МГУ им. М.В. Ломоносова (4,2 балла по 5-балльной шкале). В других вузах развитие креативности было оценено студентами ниже. Несмотря на то что студенты в процессе учебной деятельности готовятся к прикладным исследованиям, научной работе, качества, составляющие креативность, являются недостаточно сформированными, что может оказать влияние на результаты профессиональной деятельности в буду- щем. Представляется логичным предположить, что в наиболее полном объеме развитие креативности осуществляется классическими университетами, которые одновременно реализуют в программах лучшие образовательные традиции и соответствуют вызовам современности.

Большинство опрошенных студентов (78%) полагают, что образование способствует развитию креативности. Студенты полагают, что обучение в университете является главным источником развития креативности после ближайшего окружения (семьи, друзей).

В процессе обучения в вузе креативность развивается в основном благодаря интерактивным формам занятий. К таковым относятся практика, научноисследовательская деятельность, проектная деятельность, деловые игры. Большую роль играет и непосредственное социальное взаимодействие с другими студентами и преподавателями. Традиционные формы занятий (лекции, курсовые и лабораторные работы) были оценены студентами как недостаточно эффективные для развития креативности. Также достаточно высоко студенты оценили такие варианты ответов, как «участие в студенческих организациях», «встречи с представителями российских и зарубежных компаний, государственных и общественных организаций», «мастер-классы экспертов».

Обучение в вузе является необходимым этапом развития креативности будущих профессионалов. Образование в современную эпоху является одним из важнейших социальных институтов, поскольку удовлетворяет потребность общества в профессиональных работниках, способных к производству инноваций во времена глобальных перемен в обществе. В то же время становится очевидным, что современное образование пока не в состоянии в полной мере обеспечить условия для развития креативности.

Сегодня в сфере образования происходят изменения в подготовке будущих профессионалов, однако деятельность в данном направлении все еще не приносит достаточных результатов. Представляется необходимым осуществлять поиск, формирование, развитие технологий, методов обучения, которые были бы ориентированы на развитие креативных способностей.

Развитие креативности современного российского студенчества в процессе образования является одним из необходимых условий прогресса на пути перехода к обществу знаний.