Культурно-досуговая деятельность как основа содержания анимации в сфере социально-культурного сервиса и туризма

Современная туристская индустрия представляет собой целый комплекс услуг для туристов, который включает не только проживание, питание, транспортное и экскурсионное обслуживание, но и развлекательную деятельность, которая подразумевает непосредственное участие туристов. В широком смысле категория «анимация» подразумевает разработку и реализацию разнообразных программ проведения свободного времени, туристская анимация — это услуга, при оказании которой турист вовлекается в активное действие. Данная услуга очень востребована в сфере социально-культурного сервиса и туризма, что подтверждается тем, что анимация является специфической составляющей туристского продукта. Мы можем констатировать, что на современном этапе недостаточно разработано учебно-методическое обеспечение анимационной деятельности, плохо сформирован качественный анимационный сервис, хотя спрос на спектр данных услуг достаточно высок. Таким образом, в процессе профессиональной подготовки в сфере социальнокультурного сервиса и туризма необходимо уделять достаточно внимания анимационному сервису, который подразумевает широкий спектр знаний, умений и навыков, способствующих качественной организации мероприя- тий различного характера в процессе проведения досуга туристами. Подготовка высококвалифицированных специалистов в сфере анимационного менеджмента, умеющих сделать отдых увлекательным и незабываемым, позволит увеличить поток туристов в страну. Анимация может способствовать повышению спроса на турпродукт, что определяет рентабельность туристской деятельности. Основой подготовки к организации анимационной деятельности является дисциплина «Основы анимационной деятельности». Будущий специалист должен знать базовые понятия и концепции в сфере туранимации; предмет, задачи и основные категории анимационной деятельности; специфику анимационных программ в различных направлениях социального сервиса и туризма. Он должен уметь применять базовые категории и характеристики в теоретической и практической работе; выделять и анализировать потребности в анимационной деятельности; использовать технологии, знания, умения и специальные навыки в анимационной деятельности. Также в процессе изучения дисциплины студент приобретает навыки проектирования туристских анимационных программ, навыки использования методики организации и проведения туристских анимационных программ и оценки уров- ня развития и эффективности менеджмента анимационной деятельности [6, с. 176—184].

Анимационную деятельность в туризме следует рассматривать в контексте культурно-досуговой деятельности в целом. Досуг — возможность человека заниматься в свободное время разнообразной деятельностью по своему выбору. Виды досуговой деятельности можно классифицировать по пяти группам: отдых, развлечения, праздники, самообразование, творчество. Отдых снимает усталость и восстанавливает физические и духовные силы. Пассивный отдых снимает напряжение расслаблением, созерцанием природы, размышлением и т. п. Активный отдых представляет собой физическую и культурную деятельность (физкультура, туризм, чтение, слушание музыки и т. п.). Развлечения (просмотр кинофильмов, посещение театров, концертов, музеев, экскурсии, путешествия и т. п.) имеют компенсационный характер и обеспечивают человеку смену впечатлений. Праздники сочетают в себе отдых и развлечения, позволяют человеку ощутить эмоциональный подъём. Самообразование (чтение, лекции, диспуты, семинары и пр.) приобщает людей к ценностям культуры и сочетает в себе приобретение знаний с развлечениями . Творчество обеспечивает наиболее высокий уровень досуговой деятельности [1].

Типология культурно-досуговой деятельности в настоящее время представляется тремя основными типами свободного времяпровождения:

• 1.    « Творчески-деятельный » тип — наиболее рациональный, интенсивнее всего влияющий на развитие личности в свободное время, для которого характерно участие в создании духовных ценностей.

• 2.    « Культурно-потребительский » — особенностью которого является не столько создание, сколько потребление культурных ценностей.

• 3.    « Рекреативный » тип , который принято считать наименее рациональным, так как он характеризуется использованием свободного времени только на отдых и развлечения.

При этом первые два типа связаны преимущественно с возвышенной деятельностью, третий выражает досуговую [5, с. 107].

К культурно-досуговой деятельности относятся и элементы культуры, и элементы досуга, что позволяет определять самостоятельными видами деятельности и культурную, и досуговую деятельность.

Тенденции осмысления феномена досуга определены его социальной значимостью и общественным характером.

В досуге исследователями выделяются несколько уровней:

• •    отдых, служащий для восстановления жизненных сил и душевного равновесия, пассивный или включающий в себя разнообразную, специально подобранную физическую активность;

• •    развлечение, выполняющее роль «психической разрядки» упражнения «недогружаемых» физических и духовных способностей, компенсирующее недостаток разнообразия в труде и в быту;

• •    просвещение, служащее средством развития разума, воображения, эстетических и нравственных чувств, открывающее путь к ценностям культуры;

• •    творчество, которое отвечает глубинной и универсальной потребности человека в самовыражении и преобразовании действительности в поиске, экспериментировании, познании окружающего мира;

• •    созерцание природы, освобождающее от мелких забот, эгоистических желаний, позволяющее возвыситься над «злобой дня» и углубиться в сущность вещей;

• •    праздник, связывающий прошлое с настоящим путем торжественного, художественного по преимуществу, преображения действительности и служащий для «смены времен», для обновления ценностных ориентаций в переломные моменты истории и индивидуальной жизни [7].

Все указанные уровни досуга тесно взаимосвязаны, и одни уровни досуга подготавливают почву для других или же служат их естественным завершением.

Главными свойствами культурно-досуго вой среды выступают эмоциональная окрашенность, возможность привнести в нее душевные переживания. Благодаря этому культурно-досуговая среда позволяет не отделяться субъекту от любимых, значимых для него людей, мест, событий. Сознание человека использует здесь особенности пространственно-временного устройства культурно-досу говой среды для того, чтобы сделать присутствие значимых здесь и «сейчас» [4].

В определенном культурно-досуговом окружении человек ведет себя по-особому: активно переживает и оценивает это окруже- ние, вырабатывает к нему эмоционально окрашенное отношение, хранит в памяти его образы, наделяет его различными ассоциациями и символами. Человек воспринимает окружение, в котором пребывает и с которым взаимодействует, в неразрывности связей всей целостности культурно-досуговой среды как системы. Если человек сосредоточит свое внимание на предмете искусства для того, чтобы его оценить, то человек сознательно, подсознательно или бессознательно воспринимает его в системе связей с другими предметами, действием, временем, развертывающихся в культурно-досуговой среде.

Культурно-досуговая среда как самоценное явление представляет собой органическое единство предметного окружения и процесса деятельности, активного участия в нем человека и несет в себе определенную смысловую нагрузку. Также следует отметить, что культурно-досуговая среда является фактором активного формирующего воздействия на человека. Создавая устойчивую культурнопространственную среду, досуговые учреждения в целом формируют определенное эмоциональное отношение к среде обитания и к деятельности человека.

Таким образом, культурно-досуговая среда выступает в роли пространства для деятельности, где осуществляются переживания ценностного состояния, что являет собой культуру, духовные ценности которой — живая основа личности, ее образа жизни. Культурно-досуговая среда представляет собой самостоятельную, самоценную культурнодосуговую систему, имеющую собственную базу, цели, задачи, формы существования и деятельности. Культурно-досуговая среда — это пространственное окружение, вводящее человека в мир культурно-эстетических и художественных ценностей и отношений, обеспечивающих культурно-формирующие условия его развития [4].

Культурно-досуговая деятельность — целенаправленный процесс создания условий для мотивированного выбора личностью предметной деятельности, или перцептивнокоммуникативный процесс, определяемый ее потребностями и интересами, способствующий усвоению, сохранению, производству и распространению духовных и материальных ценностей в сфере досуга. Назначение культурно-досуговой деятельности состоит в ак тивном привлечении человека к культуре на основе творчества, оказывающего прямое воздействие на его жизнь и на все виды деятельности. Досуговое время человека должно быть посвящено духовному росту, развитию эмоциональной и художественно-эстетической сфер личности [2].

Под содержанием культурно-досуговой деятельности подразумеваются:

• —    непосредственные переживания, впечатления и состояния, которые испытывает человек, включенный в конкретный вид досугового занятия и тем самым удовлетворяющий свои потребности;

• —    осмысление человеком воспринимаемой информации, художественных образов, общего культурного контекста, который в это время оказывается в фокусе его внимания;

• —    его оценки, которые возникают у него по поводу качества отдыха, а также услуг, если они ему оказываются в этом процессе.

Естественно, что в период досуга человек стремится испытать положительные эмоции, сосредоточиться на конструктивных мыслях, получить качественный сервис — словом, добиться тех состояний, которые связаны с рекреационным эффектом [1].

Таким образом, расширение туристских связей и развитие туризма в мировом сообществе расставляет новые акценты и приоритеты в туристской деятельности и востребованности предоставляемых клиентам услуг. В настоящее время рынок туристских услуг пополняется большим количеством не только экскурсионных, но и анимационных программ. Некоторые мировые туристские маршруты пользуются наибольшей популярностью именно благодаря зрелищным мероприятиям. Востребованность таких туристских объектов заметно возрастает, поскольку они несут в себе и познавательный, и развлекательный, и эмоциональный потенциал, функционируют в условиях социально-культурного рекреационного комплекса и в полной мере соответствуют требованиям современного туристского рынка.

Программное анимационное воздействие на человека во время его отдыха в той или иной мере способствует сохранению и восстановлению его здоровья: соматического, физического, психического, нравственного. В настоящее время включение анимационных программ культурно-познавательного, спортивно-оздоровительного, зрелищно-развлека- тельного, спортивно-развлекательного, приключенческо-игрового характера в содержание туристских маршрутов и поездок, в работу туркомплексов повышает их престиж и востребованность на рынке туристских услуг.

В развлечении туристы удовлетворяют свои духовные потребности, оценивают собственную личность, анализируют свою роль в масштабах различных подсистем. Процессы развлечения осуществляются как в естественной, так и в искусственно созданной обстановке. Социальная направленность анимационных программ для туристов и путешественников выражается в том, что она служит формированию новых личных и общественных потребностей, а также проявлению и развитию потребностей при сложившихся предпосылках. Анимационные программы, решая многогранные задачи (прежде всего воспитания, формирования оптимистического настроения, образования, отдыха, развития культуры человека), по сути своей формируют и развивают личность. Благодаря анимации туристы получают положительные эмоции и стремятся вновь и вновь посетить именно то туристское предприятие, где они уже были, что подтверждает значительную роль анимации в сфере продвижения туристского продукта.

• 1.    Аванесова, Г. А. Культурно-досуговая деятельность: теория и практика организации : учеб. пособие для студентов вузов / Г. А. Аванесова. М. : Аспект Пресс, 2006.

• 2.    Гальперина, Т. И. Режиссура культурно-досуговых программ в работе менеджера туристской анимации : учеб. пособие / Т. И. Гальперина. М. : Советский спорт, 2006.

• 3.    Гаранин, Н. И. Менеджмент туристской и гостиничной анимации / Н. И. Гаранин, И. И. Булыгина. М. : Советский спорт, 2005.

• 4.    Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности / А. Д. Жарков. М. : Проф-издат, 2004.

• 5.    Захаров, А. В. Традиционная культура в современном обществе / А. В. Захаров // Социс. 2004. № 7. С. 105—114.

• 6.    Сурков, Р. В. Теоретико-методологические аспекты преподавания основ анимационной деятельности (специальность «Социальнокультурный сервис и туризм») / Р. В. Сурков, О. В. Шабанова // Педагогическое образование в России. 2011. № 5.

• 7.    Фомина, А. Б. Публичный доклад в системе управления деятельностью учреждения дополнительного образования детей / А. Б. Фомина, М. В. Богомолова. М. : МГДД(Ю)Т, 2011. 48 с.