Квалиметрический подход к определению структуры инженерно-графической компетенции студента в техническом вузе

графической компетенции можно разложить на организационные и нормативные подгруппы. К первой подгруппе относятся компетенции, предполагающие:

– владение навыками абстрактной мыслительной деятельности;

Рис. Структура инженерно-графической компетенции

ОЛЬГА ВИКТОРОВНА ЖУЙКОВА старший преподаватель Ижевского государственного технического университета им. М.Т. Калашникова. Сфера научных интересов: начертательная геометрия, инженерная и компьютерная графика, педагогика. Автор 19 публикаций

– способность к непрерывному обучению и переподготовке (положительная мотивация к обучению);

– знание основных приемов учебной деятельности (дисциплинированность, умение вести конспекты лекций, удерживать вни- мание на важных учебных моментах, работать с литературой);

– знание методов оптимизации учебной деятельности (использование компьютерных технологий при подготовке к занятиям и др.);

– знание способов самоорганизации (умение планировать распорядок дня).

В свою очередь, нормативные компетенции включают:

– понимание роли нормативно-правовых документов в строительстве;

– умение пользоваться стандартами и справочной литературой.

Профессиональные инженерно-графические компетенции представлены подгруппами аналитических, графических, проектных и информационных компетенций.

В целях реализации принципа диагностичности выявленные компетенции целесообразно представить в виде компетентностно-ориентированного тезауруса, под которым понимается совокупность единичных (далее не разложимых, элементарных) компетен-

Таблица

Компетентностно-ориентированный тезаурус дисциплины «Инженерная графика» для подготовки по направлению «Строительство»

Группа ком-петен-ций	Подгруппа компетенций	Единичные компетенции
ф 1 о о о Ф о О. EZ	Аналитические	Знание видов конструкторских документов, методов решения задач, связанных с пространственными формами и отношениями в пространстве и на чертеже; понимание роли стандартизации в инженерной графике; способность к беглому чтению конструкторской документации; владение навыками пространственного воображения, глазомера и др.
	Графические	Выполнение проекций чертежей геометрических фигур, умение формировать, оформлять и выполнять чертежи деталей машин и сборочных единиц, зданий и сооружений, строительных конструкций в соответствии с правилами Единой системы конструкторской документации и Системы проектной документации для строительства; владение чертежными навыками, приспособлениями и инструментами и др.
	Проектные	Владение навыками изложения технических идей с помощью чертежа; решение инженерных задач с помощью чертежей; готовность к самостоятельной творческой и исследовательской работе, планированию и выполнению работ по подготовке графической части проектной документации в соответствии с техническим заданием и др.
	Информационные	Умения работать с нормативной документацией и другими источниками информации, формировать и оформлять чертежи зданий и конструкций методами машинной графики и др.

ций (знаний, умений, способностей и т.д.) и связей между ними, формируемых в рамках дисциплины «Инженерная графика» [1]. В таблице приведен компе-тентностно-ориентированный тезаурус дисциплины «Инженерная графика» для подготовки по направлению «Строительство».

Каждый компонент инженернографической компетенции (организационный, нормативный, аналитический, графический, проектный, информационный) может быть сформирован на трех уровнях, определенных экспертным методом: базовом, реконструктивном и творческом.

Предложенная экспертами таксономическая модель формирования инженерно-графической компетенции в сопоставлении с таксономией Б. Блума предполагает «вложенность» компетен- ций: компетенции базового уровня входят в реконструктивный, а творческий уровень включает компетенции базового и реконструктивного уровней.

Базовый уровень предполагает изучение терминологического аппарата, свойств, теорем, алгоритмов решения задач и существующих конструкций устройств и механизмов; умение повторять решения, известные действия, проектировать аналогичные конструкции. Это уровень инженерно-графической компетенции, которого должен достичь каждый студент. Можно сказать, что с этим уровнем соотносятся категории «знание», «понимание», «применение». Студент воспроизводит термины, методы и процедуры, основные понятия, правила и принципы инженерной графики, а также объясняет факты, правила, принципы; преобразует словесный материал в графический; предположительно описывает будущие последствия, вытекающие из имеющихся данных.

Реконструктивный уровень формирования инженерно-графической компетенции бакалавра соответствует категориям «анализ», «синтез». Студент должен анализировать конструкции изделий, вносить в них изменения, направленные на совершенствование данных конструкций. На этом уровне студент стремится к углубленному познанию данной дисциплины.

Реконструктивный уровень подразумевает применение законов, теоретических выводов в конкретных практических ситуациях; использование понятий и принципов построения изображений в новых ситуациях (например, при выполнении чертежей в графических редакторах «КОМПАС» и др.), а также вычленение частей целого чертежа; выявление взаимосвязи между ними; нахождение ошибок и упущений

в чертежах; оценивание значимости и полноты данных для выполнения чертежа.

Творческому уровню соответствуют категории оценки таксономии Б. Блума (в нашем дополнении) и прогноз [4]. На этом уровне студент учится творчески решать проблемные задачи, самостоятельно разрабатывает оригинальную конструкцию устройства на основе анализа существующих конструкторских решений.

Таким образом, метод групповых экспертных оценок позволил алгоритмизировать процедуру экспертизы инженернографической компетенции и получить обобщенное коллективное мнение квалифицированных экспертов по вопросам компонентного состава компетенций студентов по дисциплине «Инженерная графика». Полученная структура инженерно-графической компетенции носит универсальный характер, поскольку может быть применима для двух направлений подготовки «Приборостроение» и «Строительство».