Ландшафтное проектирование в обучении архитектурному проектированию

Ландшафтное проектирование – важная архитектурная и градостроительная задача, включающая комплекс мероприятий по озеленению и благоустройству как открытых, так и закрытых пространств. К ним относятся улицы и площади; малые рекреационные территории (скверы, бульвары, набережные, пешеходные улицы); парки различного назначения; жилые территории с разнообразными рекреационными и хозяйственными площадками (детские, для отдыха взрослых, спортивные и др.), а также интерьеры различных в функциональном отношении помещений. Во всех этих объектах осуществляется задача включения природной среды в формирование того или иного пространства и детальная проработка элементов искусственного ландшафта.

Исследованию визуальной среды естественной и искусственной, поискам архитектурных способов создания искусственной среды, позволяющей сохранить существующую естественную, посвятили свои труды Л.В. Анисимова, Е.Ю. Коло-бовкий, М.А. Рогожникова, К.Л. Рыбалко и другие исследователи архитекторы; проблемы культурного ландшафта в жилой среде города (Т.А. Смолин-ская, Е.В. Волочкова и др.); символика архитектурных форм и природного ландшафта рассмотрена в работах Ю.И. Курбатова, О.В. Вовк, О.В. Давыдовой и др.; социально-экологические аспекты проектирования городского ландшафта (Л.В. Анисимова и др.)

Объектом данного исследования стала визуальная среда архитектурных сооружений, а предметом исследования – возможности дисциплины «Основы архитектурного проектирования» в решении проблем ландшафтного проектирования. Цель статьи – определение последовательности введения в курс дисциплины «Основы архитектурного проектирования» элементов, связанных с ландшафтным проектированием.

Архитектору-градостроителю необходимы знания, умения и навыки проектной деятельности, прогнозирования, экономического и гуманитарного характера, получаемые в процессе выполнения реаль- ных проектов, ориентированных на пожелание заказчика, изучение потребительского рынка и рынка новых технологий и материалов. Учебные проекты, направленные на решение ландшафтных проблем, ориентируются на абстрактного заказчика, на усредненные психологические, экологические, эстетические, технические и экономические факторы.

Таким образом, возникают противоречия:

• •    между потребностью получения комплекса традиционных и постоянно обновляющихся знаний по ландшафтному проектированию и ограниченностью учебного времени;

• •    необходимостью творческого развития студентов в процессе выполнения проектов, ориентированных на пожелания заказчика, психологические, экологические, эстетические, технические и экономические факторы, и отсутствием определенной стабильности в этом направлении.

В качестве гипотезы исследования и одним из способов решения выявленных противоречий является включение изучения элементов ландшафтного проектирования в курс архитектурного проектирования таких дисциплин как «Основы архитектурного проектирования», «Архитектурное проектирование (I уровень), «Композиционное моделирование» начиная с 1 курса обучения на Архитектурном факультете ЮУрГУ.

Специфика ландшафтного проектирования заключается в том, что основными средствами создания композиции являются природные элементы – растительность, рельеф, вода, зоофауна, а также искусственные (антропогенные) – малые архитектурные формы, декоративная скульптура, визуальные коммуникации, водные устройства, декоративное покрытие, и т. д., используя которые, проектировщик решает различные проблемы, в том числе эмоционального и физического здоровья человека [3].

Первокурсники, начиная с первых курсовых проектов дисциплины «Основы архитектурного проектирования», используют природные элементы как антураж и стаффаж для решения эмоциональных и композиционных приемов в создании

Давыдова О.В.

единого целостного и пространственного образа природы и памятников архитектуры.

Затем при изучении дисциплин «Архитектурное проектирование» (I уровень) и «Композиционное моделирование» студенты начинают использовать в практических работах и курсовых проектах наследие ландшафтного проектирования, ландшафтного дизайна, которое поистине неисчерпаемо. Каждая эпоха, каждая страна оставила и продолжает умножать число произведений ландшафтного зодчества, олицетворяющего непрерывную и живую связь человека с окружающей его природной средой. Анализируя исторический опыт ландшафтного проектирования, студенты решают проблемы систематизации знаний композиционной организации пространства, зонирования, рационального функционального назначения, национальных особенностей, символики и эмоционального восприятия, как положительного, так и отрицательного, конструктивных особенностей и использования разнообразных материалов.

Основными критериями формирования архитектурной композиции, как указывается в ряде теоретических исследований [1–3], в том числе и объектов ландшафта, являются художественная выразительность, композиционная целостность и стилевое единство, выражающиеся в масштабе пространства и его элементов, применении контраста, нюанса, метра, ритма, пропорционирова-нии, общем идейно-художественном замысле, тек-тоничности конструктивных элементов, единстве применяемых материалов, стиля планировки, выявлении композиционного центра, главных и второстепенных осей и акцентов.

Элементы ландшафтного дизайна могут быть использованы студентами не только как антураж, но и как самостоятельные композиционные группы и элементы пейзажного и ⁄ или регулярного стилей.

Любые варианты композиционно-зрительной организации средовых форм выполняют три эстетически ориентированные функции: заинтересовать, обратить набор отдельных частей в целое, выявить в этом целом эмоционально-чувственное содержание, близкое наблюдателю. Главное в композиции функционального процесса – такая его организация во времени и пространстве, которая по возможности исключит негативное воздействие функции на состояние человека, потребляющего среду, усилит положительное впечатление.

Также важно, начиная с первых проектов, обращать внимание студентов на исторические особенности ландшафтов [1].

Для древнеегипетского сада было характерно органичное слияние религиозных, утилитарных и эстетических функций с четкими композиционнопланировочными канонами (регулярный план, осевое построение композиции, симметрия, формирование замкнутой композиции, применение аллейных и рядовых посадок, использование экзотов в ассортименте древесных растений, использование ритма как композиционного приема, наличие водоемов как главной части сада).

В планировке архитектурных комплексов и садов Двуречья характерно развитие композиции не по продольной оси, а поперечное развертывание пространства, террасирование и органичное включение сада в регулярную сетку плана города. Идея создания садов на террасах, или «висячих садов», оказалась достаточно плодотворной и нашла свое развитие в садах Персии, Италии, а в дальнейшем и в России («верховые» сады московского Кремля). Этот прием садового устройства в измененных формах дошел и до наших дней в виде садов на крышах.

Потребность в гармонизации окружающей среды с использованием средств ландшафтного дизайна особенно проявилась в античный период. Любой античный сад считался прежде всего местом почитания и присутствия богов и был насыщен статуями, священными постройками, алтарями.

В средние века формирование ландшафтных объектов в большей степени было подчинено утилитарным требованиям. Именно в это время появились аптекарские огороды и осуществлялось выращивание плодовых культур и винограда, лекарственных цветов и др.

Несколько иными в этот период были эстетические идеалы Востока, воплощающие триединство неба, земли, человека в садах, как бы вбирающих в себя необъятность и безбрежность мира природы. Художественная задача сада – показать природу, не тронутую человеком. Сам способ показа с помощью символики, углубляющей смысл виденного, и композиционных канонов, как бы раздвигающих границы сада до размеров вселенной, не скрывает, что эта задача решается мастерством человека.

Садово-парковое искусство на территории расселения праславянских племен известно с V века до н. э. (сады в Нижнем Приднепровье из воспоминаний Геродота, в Киеве – летописец Нестор, московские сады – описания в «Домострое»). Древнерусские сады носили утилитарный характер: плодовые деревья и огороды, лекарственные растения, пруд для полива и разведения рыбы.

В ХVII веке развиваются и декоративные увеселительные сады. Такие сады разбивались при царских дворцах в Коломенском и Измайлове (с лабиринтом, зверинцем, ботаническим садом), в Кремле существовали Нижний и Верхний Набережные сады, лежавшие на искусственных террасах («висячие» или «верховые» кремлевские сады).

В начале ХVIII века в России создаются первые в мире публичные сады. Одним из них стал знаменитый Летний сад в Петербурге (регулярный стиль), где в летнее время протекала общественная и придворная жизнь Петербурга. Известно, что в петровские времена в Летнем саду был птичник, изящная беседка, дом с фонтанным снарядом, приводимым в движение по средству большого колеса, а рядом с ним зверинец, оранжерея с экзотическими цветами, водоем, выложенный плиткой, в центре водоема был грот, из которого бил фонтан. Подбор тематики ми-

Научно-методический раздел

фологических статуй – образов античных богов и героев – иносказательно передавал идеи государственной и преобразовательной деятельности Петра I. Украшением Летнего сада со стороны Невы является и всемирно известная решетка, выполненная в 1784 году по проекту Ю. Фельтена – строгая, стройная, с позолоченными орнаментальными украшениями и гранитными колоннами.

С ХVIII века возникают русские усадьбы и загородные дворцы знати. Дворец делил обширное пространство сада на две части, террасами спускавшиеся к морскому заливу: верхний регулярный и нижний ландшафтный. Часто парк переходил в лес. Пейзаж строился из рыбных прудов, плодовых садов, погребов с беседками над ними. Из земли, полученной после рытья прудов, насыпались целые горы, называемые Сионом или Парнасом.

Таким образом, изучая памятники архитектуры с древних времен и до ХIХ века в процессе выполнения курсовых проектов дисциплины «Основы архитектурного проектирования», студенты работают над созданием целостной композиции визуальной среды, естественной и искусственной.

Выводы

Интеграция ландшафтного проектирования в курс архитектурного проектирования на Архитек- турном факультете ЮУрГУ позволит студентам, начиная с первого курса, принять участие в решении актуальных вопросов современной архитектуры, в том числе вопросы:

• •    отношения к городу как второй природе, создаваемой человеком;

• •    формирования средствами архитектуры среды жизнедеятельности, благоприятной для развития человека и сохранения природы, создания красивого и удобного города, насыщенного высокохудожественными ансамблями микрорайонов, улиц, площадей, планировки уличной сети города с наилучшим использованием декоративных особенностей рельефа, зеленых наслаждений, водоемов и т. п.