Лекции и интервью на фонетические единицы
Автор: Бозорова М.А.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Образование и педагогика
Статья в выпуске: 4 (34), 2018 года.
Бесплатный доступ
В данной статье делается попытка классификации пауз, как синтаксиче-ских, так и несинтаксических путем проведения аудиторского и электроакусти-ческого анализа.
Спонтанная речь, акустический параметр, синтаксическая и несинтаксическая пауза, пауза-колебание, синсемантия, интонографический анализ
Короткий адрес: https://sciup.org/140273104
IDR: 140273104
Текст научной статьи Лекции и интервью на фонетические единицы
Вопрос о способах членения речевых тактов (РТ) на акцентные единицы (АЕ) являeтся одним из самых сложных в фонетике. Фразы в речевом потоке (РП)членятся при помощи физической паузы, а членение фраз на РТ осущетвляются говорящим и воспринимается слущаюшим с помощью физической паузы, либо совокупностью изменений просидических характеристик на границе двух РТ. Что же касается АЕ, то они могут разграничиваться лишь условно в исследовательских целях поскольку их границы, как правило, не маркированы просодическими средствами достаточно четко. Многие лингвисты подчеркивают, что проблема сегментации РП на АЕ состоит не только в выявлении физических границ отдельными единицами, которых практически не существует, столько в установлении количества этих единиц в определённой звуковой последовательности (1.Л.1972.стр.88).
В нашем исследовании сегментация РП на АЕ осуществлялась следующем образом: 1) число АЕ определялось по числу слогов, оцененных аудиторами как выделенные; оценки аудиторов сопостовлялись с показателями суммарных просодических характеристик(СПХ); 2) при установлений границ между АЕ учытывалась СПХ слогов; в качестве границы рассматривалось наименьшее цифровое выражение СПХ (наименьше значение относилось к предшествующей АЕ).
Поскольку в литературе имеются указания на то, что акцентная структура того или иного языка проявляется различно в зависимости от формы речи (монолог, диалог, беседа)(2.М.1972 стр.52 ). речевой ситуации и формы высказывани я (речь спонтанная, речь с опорой на письмо, чтение) представлялось интересным сопоставить количество АЕ (определённых по СПХ) в текстах расматриваемых видов речи: лекциях и интервью . Параллельно, было проведено сопоставление результатов членения РП на АЕ письменных текстов лекций и интервью информантами с результатами членения тех же текстов в их устном произнесении, в последнем случае проводилась сравнение способов членения РП на АЕ аудиторами с результатами выделение АЕ, но акустическим показательям (СПХ) см.табл.1
Таблица 1.Относительное количество АЕ на 100 слогов в текстах лекций и интевью (по данным информативного, аудитовного и электроакустичуского анализа)
|
Виды речи |
Лекция |
Интервью |
||||||||||
|
Кол-во АЕ №Т |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
Х |
1 |
2 |
||||
|
Поданным.инфор мативного анализа |
30 |
29 |
22 |
25 |
25 |
26,5 |
24 |
25 |
4 |
6 |
4 |
4 |
|
По данным аудитовного анализа |
37 |
34 |
28 |
31 |
20 |
31,2 |
25 |
26 |
9 |
1 |
8 |
7 |
|
По данным электро-аукстическогоанал иза |
40 |
37 |
38 |
39 |
34 |
37,2 |
45 |
41 |
9 |
2 |
0 |
2 |
На основании данных таблицы 1 можно сделать вывод о том, что в сравнении с членением РП на АЕ при чтении в устной монологической речи выделяются дополнительные АЕ (информанты вычленения АЕ на основании прочтения письменных текстов).
Интересен факт несовпадения количества АЕ в одном и том же тексте по данным аудитовного и электро акустического анализа. Это несовпадение свидетельствует о том, что аудиторы при вычленении АЕ не всегда опираются на акустические характеристике соотвестующих слогов, и решение о наличии АЕ принимается скорее всего, на основании правил словесного ударения, действующих в данном языке.
Сопоставление данных, полученных в процессе электроакустического анализа свидетеьствует о том, что в текстах интервю дикторы вычленяя большее количество АЕ, по сравнению с текстами лекций, что, в свою очередь, может быть расценено как выражение большей эмфатичности текстов интервью.
Имевщийся в нашем распоряжение материал позволил определить количественно-слоговой состав АЕ по данным интонографического анализа результаты определения приведены в таблицы 2.
Из таблицы видно, что наиболее частотными в обоих расматриваемых видах речи оказались двухсложные и трехсложные АЕ. При этом число двухсложных АЕ в текстах интервью состовляет больший процент по сравнению с тектстами лекций.
Таблица 2.(Данные интографического анализа). Количественнослоговой состав АЕ видов речи на 100 слогов.
|
Виды речи |
№ |
Количество слогов |
|||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
||
|
Лекция |
1 |
12,5 |
47,5 |
27,5 |
7,5 |
- |
5 |
|
2 |
13,4 |
30 |
32,4 |
18,9 |
5,3 |
- |
|
|
3 |
15,4 |
41 |
25,6 |
15,4 |
2,6 |
- |
|
|
4 |
15,4 |
43,7 |
18 |
15,4 |
5 |
2,5 |
|
|
5 |
14,7 |
41,1 |
23,5 |
8,8 |
8,3 |
3 |
|
|
Х |
14,3 |
40,6 |
25,4 |
13,2 |
4,4 |
2,1 |
|
|
Интервью |
1 |
13,4 |
44,5 |
34,5 |
8,8 |
8,8 |
- |
|
2 |
17,4 |
41,3 |
22 |
17,4 |
2,3 |
- |
|
|
3 |
12,8 |
43,7 |
25,6 |
10,2 |
5,1 |
2,5 |
|
|
4 |
11,9 |
47,6 |
23,8 |
7,1 |
8,5 |
- |
|
|
5 |
2,8 |
47,2 |
27,8 |
16,6 |
2,8 |
2,8 |
|
|
Х |
11,6 |
44,8 |
24,8 |
12 |
5,7 |
1,1 |
|
Результаты соспотавления данных о количественно-слоговом составе АЕ в спонтанной монологической речи с данными о частотности слов с различным количеством слогов в письменной немецкой речи потверждают сделанный нами ранее предположение о том, что для спонтанной речи характерно появление дополнительных АЕ, в роли которых выступают уже слова, являющиеся согласно нормам немецкого языка безударными.
Список литературы Лекции и интервью на фонетические единицы
- С.Д.Кацнельсон. Типология языка и речевое мышление. Ленинград1972, стр.88; Л.Р.Зиндер. Проблемы сегментации речевого потока на кратчайщее звуковые единицы.
- С.М.Гайдучик Просодическая система современного немецкого языка. Минск. 1972, стр.52
- Helbig G., Buscha J. Deutsche Grammatik. Ein Handbuch für den Ausländerunterricht. -Berlin, Langenscheidt, 2001.
- Hennig Mathilde. Tempus und Temporalität in geschriebenen und gesprochenen Texten, -Tübingen, Niemeyer, 2000.
