Личностные особенности студентов по безопасности автоматизированных систем в техническом вузе

Проблема формирования готовности студентов к профессиональной деятельности специалистов по безопасности автоматизированных систем на современном этапе является важной и значимой. На профессиональное становление личности в вузе по данной специальности оказывают, по нашему мнению, многие факторы, в том числе и противоречивые:

• -    противоречие между востребованностью специалистов по безопасности автоматизированных систем и недостаточности изученности проблемы [1, с. 102];

• -    противоречие между высокими морально-этическими требованиями, предъявляемыми к данным специалистам [2, с. 324] и отсутствием разработанных критериев их оценки на этапе профессионального становления в вузе;

• -    противоречие между невозможности безопасности автоматизированных систем без организации информационной безопасности [3, с. 13];

• -    противоречие между необходимостью специалистам в области автоматизированных систем сохранять конфиденциальную информацию и сложностью выполнения из-за определенных личностных особенностей будущих специалистов.

В связи с этим изучение личностных особенностей студентов по данному направлению подготовки является особенно значимой проблемой в профессиональном становлении будущего специалиста. Любая утечка конфиденциальной информации может стать серьезной угрозой для личной жизни и производственного процесса.

Выделим наиболее важные личностные особенности с психологической точки зрения:

Во-первых, нейротизм (от греч. Neuron - жила, нерв) личностная переменная в иерархической модели личности Х. Айзенка. развиваются, низкая само оценка, повышенная возбудимость. в методике Айзенка, нас, прежде всего интересовали показатели нейротизма (эмоциональной нестабильности личности) [4].

Во-вторых, акцентуации характера. Мы согласны с К. Леонгардом, который считал, что «акцентуация - это, в сущности, те же индивидуальные черты, но обладающие тенденцией к переходу в патологическое состояние». В методике К. Леонгарла, нами отмечались акцентуации характера, которые относятся к крайним вариантам нормы, граничащие с психопатией. При данной особенности неко- торые черты характера человека являются заостренными, непропорциональными по отношению к общему складу личности, приводящими к некой дисгармонии [5, с. 161].

В-третьих, внушаемость и конформное поведение определялось нами с помощью личностного опросника С.В. Клаучека и В.В. Деларя, адаптированного нами.

Исследование проводилось на базе Иркутского университета путей сообщения в группах 2 и 3 курсов по специальности «Безопасность информационных систем». В исследовании приняли участие 51 студент (16 девушек и 35 юношей) в возрасте 18-23 лет.

Цель настоящего исследования – изучение личностных особенностей студентов по безопасности информационных систем.

В эмпирическом исследовании были использованы следующие методики:

• 1.    Методика Г. Айзенка (1963 г.) адаптированная А.Г. Шмелёвым) на экстравер-сию-иинтроверсию и нейротизм, EPI

• 2.    Характерологический тест К. Леон-гарда – Н. Шмишека (88 вопросов).

• 3.    Тест-опросник на надежность и принципиальность Testometrika Team, адаптированный нами.

(Eysenck Personality Inventory). Она состоит из 57 вопросов, 24 из которых направлены на выявление экстравсрсии-интроверсии, 24 других – на оценку эмоциональной стабильности-нестабильности (нейротизма), остальные 9 составляют контрольную группу вопросов, предназначенную для оценки искренности испытуемого, его отношения к обследованию и достоверности результатов.

Цель выявление акцентуаций личности характера личности.

Цель: Исследование лиц, обладающих надежностью и принципиальностью.

Анализ поведенных методик показал, что высокие показатели нейротизма почти у половины студентов (47% у девушек и чуть меньше, 41% у юношей).

Рис. 1. Показатели нейротизма у студентов

Как видно из рисунка 1, эмоциональная стабильность – у флегматиков и сангвиников преобладает (53% у девушек и 59% у юношей). Высокие показатели нейротизма имеют студенты нестабильные экстравер- ты-интроверты (холерики, меланхолики) (47% – девушки и 41% – юноши).

Выраженные акцентуации характера демонстрируют четверть студентов.

Рис. 2. Акцентуации характера

Чуть больший процент акцентуаций имеют юноши (27% против 24%). Мы решили сравнить акцентуации характера с показателями высокого нейротизма. Можно было предположить, что у стабильных экстравертов-интровертов будут мини- мальный процент акцентуаций. Но оказалось, что акцентуации характера обнаружены более, чем 1/5 части (22%) студентов. А это свидетельствует о некоторых деформациях личности, их психологиче- ской их незрелости. У студентов с высоким уровнем нейротизма (нестабильные экстраверты-интроверты) выше процент акцентуаций (33%), что составляет 1/3 студентов.

Рис. 3. Акцентуации характера у эмоционально стабильных и нестабильных студентов

Сравнивая рисунки с типами акцентуаций можно заметить, что у девушек проявляется меньше акцентуаций, чем у юношей (рис. 4, 5)

Рис. 4. Типы акцентуаци1 характера у юношей

Рис. 5. Типы акцентуаци1 характера у девушек

Чаще у девушек высокая тревожность, которая может проявляться в беззащитности, у юношей – гипертимность, в отрицательном проявлении как чрезмерная контактность и словоохотливость. Застревание независимо от половых особенностей приводит к обидчивости, подозрительности и т.д. у студентов флегматиков и сангвиников чаще всего одна акцентуация. Больше всего сангвиников связаны с цик-лотимностью, у флегматиков чаще всего встречается педантичность. У холериков юношей количество акцентуаций иногда достигает пяти, и чаще всего встречается гипертимность, возбудимость, экзальтированность и демонстративность.

Больше всего замечены следующие акцентуации: эмотивность, гипертимность, возбудимость и педантичность. У девушек – холериков и меланхоликов так же чаще всего наблюдается одна акцентуация, а именно тревожность.

Рис. 6. Тест на надежность

Анализ данных показал, что девушки обладают большей надежностью, чем опрошенные юноши в (90% против 78%). Так же стоит отметить, что никто из опрошенных студентов не обладает слабой надежностью, это положительная особен- ность, так как данная специальность подразумевает работу с конфиденциальной информацией.

Исходя из наших данных, можно сделать вывод, что личностные особенности студентов по безопасности автоматизированных систем могут влиять на профессиональные качества будущей профессиональной деятельности.

Мы наметили пути повышения адаптации студентов к профессиональной дея- тельности по специальности безопасности автоматизированных систем:

• -    совершенствовать профориентационную работу в вузе с абитуриентами по специальности безопасности автоматизированных систем;

• -    мотивировать студентов на создание культуры безопасности и конфиденциальности в вузе, на производственной практике.

• -    проводить воспитательную и психологическую работу по развитию у студентов личностных качеств по развитию у них социальной зрелости;

• -    обучать студентов правилам конфиденциальности и последствиям их нарушения.