Медиаобразование: цели, модели, классификации
Автор: Подопригора Д.А.
Журнал: Форум молодых ученых @forum-nauka
Статья в выпуске: 6 (34), 2019 года.
Бесплатный доступ
В современное время не только человек, работающий в сфере медиа, но и специалисты других отраслей обязаны быть медиакомпетентными. Медиакомпетентность специалиста является признаком медиакультуры и медиаграмотности. Именно этого необходимо достичь, внедряя медиаобразование во все учебные учреждения и во все направления подготовки. В данной статье рассмотрены основные цели и модели медаобразования, а также разобраны некоторые классификации медиаобразования.
Медиаобразование, медиакомпетентность, медиакультура, медиаграмотность, медиапродукт
Короткий адрес: https://sciup.org/140286902
IDR: 140286902
Список литературы Медиаобразование: цели, модели, классификации
- Онкович А. В. Медиаобразование: «Журналистика для всех», «предметное» или «профессионально-ориентированное»? / А. В. Онкович // Медиаобразование. - 2015. - №1. С 18-29
- Информационные и коммуникационные технологии в образовании: монография / Под.редакцией: Бадарча Дендева - М.: ИИТО ЮНЕСКО, 2013. - 320 стр.
- Федоров, А. В. Медиаобразование и медиаграмотность / А. В. Федоров. - Таганрог: Изд-во Кучма, 2004. - 340 c.
- Фатеева, И. А. Актуальные проблемы медиаобразования: учеб. пособие / И. А. Фатеева. Челябинск: Изд-воЧеляб. гос. ун-та, 2015. -129 с. (Классическое университетское образование)
- Онкович А. В. Медиадидактика высшей школы: профессионально-ориентированное медиаобразование // Вестник Челябинского государственного университета. 2013. - № 22 (313). - С.86-91.
Статья научная
