Меры по восстановлению образовательных учреждений после окончания Великой Отечественной войны

Одна их острых проблем, которая встала перед Советским государством в послевоенные годы, стала проблема разрухи в системе народного образования, просвещения и науки. Организовать народное образование в первые послевоенные годы было весьма трудной задачей. Вызвано это тем, что повсеместно не хватало помещений под школы, учебников, наглядных и письменных пособий. Также ощущался острый недостаток квалифицированных учителей. Во многих регионах СССР занятия нередко проводились в крестьянских избах, порой даже в землянках. В школах же занятия велись в две, а то и в три смены.

Всего, с 1946 по 1950 годы в стране построено и введено в действие (считая также восстановленные здания, разрушенные в годы войны) 18,5 тысяч школ на более чем 2,5 млн. мест для учащихся. Около 1,3 млн. составляют постройки за счет колхозов в сельской местности.1 Школы в основном строились или за счет самообложения колхозников, часто также методом «народной стройки». Кроме этого, к началу 1950 года в были восстановлены практически все разрушенные школьные здания

Это позволило разгрузить образовательные учреждения, тем самым они перешли на 1—2 смены, вместо 2—3-сменного обучения. Одновременно, завершился переход к системе обязательного семилетнего образования.2

Уже в 1950-1951 годах число школ в СССР, в частности общеобразовательных, составляло 222 тыс. Это на 23 тыс. школ больше, чем в 1940 году. При этом. число обучающихся, увеличилось до 34 752 тыс. (на 800 тыс. больше предвоенного положения).3

Из всего вышеперечисленного следует, что система образования восстанавливалась очень быстрыми темпами. Способствовало этому и то, что помимо средств выделенных государством, для восстановления школ, они поступали также и от колхозов, предприятий. Все это проходило под массовым патриотическим движением.

Важным фактом явилось создание в городах страны особых средних семилетних школ. Ими явились школы рабочей молодежи. Эта форма обучения стала новой, проводилась она без отрыва от производства и получила в стране широкое распространение.

Война на определенное время затормозила процесс повышения уровня общего образования рабочих в стране. Система народного образования функционировала на сжатой основе. Несмотря на военные действия государство сумело сохранить материальную базу. Педагогические кадры даже в военные годы продолжали обучение молодежи. В 1945 году в полной и неполной средней школе получили образование свыше 1,2 млн. человек (58,5 % в сравнении с 1940 годом).4 Выпускники вечерних и заочных отделении составляли примерно 73%, (67 тысяч). Средние учебные заведения выпустили в 1945 году 108 тысяч, а высшие – 60,4 тысячи человек, (48 и 55 % от выпуска 1940 года).5

Количество вузов, техникумов, школ увеличилось. В начальных, семилетних и средних школах, вузах и других учебных заведениях находившихся на территории страны в 1950 году обучалось 20,6 млн. человек. Из них 502 тысячи человек вузах, включая заочные где находилось примерно 687 тысяч студентов.6 Также большое развитие получили вечернее и заочное высшее учреждения. Многие вузы, особенно на периферии, испытывали острую нехватку в квалифицированных научно-педагогических кадрах.

В 1946 году по государственному бюджету было выделено 3,8 млрд. рублей на образование (в 1950 году эта сумма выросла до 5,7 млрд.). В 1946 году Всесоюзный комитет по делам высшей школы был преобразован в Министерство высшего образования СССР. Затем в 1950 году в ЦК ВКП(б) был организован отдел науки и высших учебных заведений.7

В 1940-1950-х годах наука и техника в Советском союзе достигла целого ряда успехов. Прежде всего в области физики, точной механики, химии, но все достижения в основном были нацелены на нужды военной промышлености и способствовали наращиванию военной мощи государства. В 1949 году была испытана атомная бомба, также интенсивно шли исследования в области химического и бактериологического оружия. Значительные успехи, в послевоенные годы, были достигнуты в физике полупроводников, радиационной биологии, изучении люминесценции, биохимии и биофизике. Также велись интенсивные исследования в области полупроводников, средств механизации и автоматизации.8

Из вышесказанного, становится понятно, что образование и наука являлись одним из приоритетных областей в послевоенное время. Этим областям уделялось большое внимание, выделялись большие средства и рабочая сила на восстановление школ, техникумов и высших учебных заведений. Проводились большие работы по улучшению кадрового состава преподавателей и поднятию уровня образования. Что в свою очередь позволило увеличить ряды квалифицированных специалистов на заводах и предприятиях страны, а также нарастить научный потенциал.