Место художественно - познавательной литературы в решении задач ознакомления с окружающим миром детей старшего дошкольного возраста

Как известно, в возрасте 6-7 лет, дети познают большой и неизведанный мир, пропуская все через себя, исследуя и проводя эксперименты. Большим потенциалом в исследовании и познании целостной картины мира обладает художественно – познавательная литература.

Мир вступает в жизнь ребенка постепенно. Вначале ребенок познает все то, что окружает его дома, в детском саду. Со временем его жизненный опыт обогащается. И большую роль в мировосприятии ребенка играет художественная литература. Познавательный потенциал книг бесконечен и разнообразен – популярные рассказы о многообразии мира людей или о диковинках живой природы, учебники или энциклопедии и занимательные книги. Конечно, для современных детей доступны более зрелищные, а потому увлекательные способы передачи информации – телевидение, интернет, музеи. Они могут стать не только ярким дополнением, но и актуальным средством развития познавательного интереса наряду с главным способом познания – чтением книг.

Когда ребенок слушает произведения, он знакомится с окружающей жизнью, природой, трудом людей, со сверстниками, их радостями, а порой и неудачами. Художественное слово оказывает воздействие не только на сознание, но и на чувства и поступки ребенка, оно развивает творческое воображение, мышление. Слово может вызвать желание стать лучше, сделать что-то хорошее, помогает понять человеческие взаимоотношения, познакомится с нормами поведения.

Вот что писал о силе слова К.Д. Ушинский: «Не условным звукам только учится ребенок, изучая родной язык, но пьет духовную жизнь и силу из родимой груди родного слова. Оно объясняет ему природу, как не мог бы объяснить ее ни один естествоиспытатель, оно знакомит его с характером окружающих его людей, с обществом, среди которого он живет, с его историей и стремлениями, как не мог бы познакомить ни один историк» [3. c,146].

Л.М. Гурович отмечает, что проблема отбора книг для детского чтения - один из наиболее значимых и непростых проблем литературоведения. Значимость продуманного отбора книг для детского чтения определяется тем, что он неминуемо влияет на литературное развитие ребенка, на развитие его опыта, на воспитание отношения к книге [2, c.29].

О.С.Ушакова подмечает, что художественная литература раскрывает и разъясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и отношений. Она развивает мышление и воображение ребенка, обогащает его чувства, представляет прекрасные образцы русского литературного языка. Велика ее воспитательная, познавательная и эстетическая роль, так как, она воздействует на личность ребенка, формирует способность тонко ощущать форму и ритм родного языка [4, c.224].

Также большое значение познавательной литературы подчеркивает ученый современник Н.М.Дружинина и выделяет ее основную цель - это развитие умственной активности своего читателя, приобщение его к большому миру науки [1, c.126].

Художественная литература служит мощным, эффективным орудием умственного, нравственного, и эстетического воспитания детей, она оказывает колоссальное воздействие на развитие и обогащение речи ребенка. Она обогащает эмоции, развивает воображение и дает ребенку прекрасные примеры родного языка. Познавательная литература до XVIIb. представляла собой либо разрозненные, единичные издания (зачастую переведенные с немецкого или французского языков), либо отрывочные данные в учебных пособиях по отечественной словесности или в справочных изданиях.

В ХХ веке стараниями ученых и популяризаторов было издано большое число детских книг познавательного характера. Авторы их опирались на опыт, накопленный дореволюционными популяризаторами научных знаний, такими, как Д. Кайгородов, Я. Перельман, А. Чеглок, Н. Рубакин. В 1919 году основан научно-популярный журнал "В мастерской природы", поставившей своей задачей "воспитывать дух любознательности, возбуждать интерес к активному изучению природы". В 1924 году в журнале "Воробей" (впоследствии - " Новый Робинзон") были напечатаны первые произведения Б. Житкова, В. Бианки, М. Ильина. Вот уже в течении практически двух столетий познавательная литература, наравне с литературой художественной, помогает детям познавать и понять окружающий мир. Какого бы характера не была детская книга , хороша и полезна тогда, когда интересна не только детям но и взрослым. В.Г.Белинский говорил: "Хорошо и полезно только то сочинение для детей, которое может занимать взрослых людей и нравиться им не как детское сочинение, а как литературное произведение, писанное для всех".

Художественно - познавательная литература открывает и объясняет ребенку жизнь общества и природы, мир человеческих чувств и взаимоотношений. Она формирует мышление и воображение ребенка, обогащает его эмоции, обладает не только интеллектуально-познавательной, но и эстетической ценностью. Познавательный потенциал книг безграничен и многообразен - популярные рассказы о разнообразии мира людей или о диковинках живой природы, учебные книги или художественные, энциклопедии и интересные книги по любой сфере человеческого знания, формируют представления о целостной картине мира у детей дошкольного возраста.

Современная картина мира содержит в себе представления о формировании бытия, о взаимосвязи и взаимодействии субъективной реальности. Она показывает, что вследствие усложнения структуры и уровней организации материи из неживой природы возникает живая, а из этой последней — человек с его общественными трудностями. На передний план в создании картины мира выдвигается цель его познания, а современная картина мира очерчивает постоянно расширяющееся поле познания и деятельности человека, рассматривая мир в единстве и целостности.

Окружающий мир полон разнообразия, по этой причине необходимо учить детей искать и находить новое в раннее известном, в этом на помощь приходят произведения великих отечественных писателей таких как, В.Бианки, М. Пришвин, Е.Чарушин, Н.Сладков. Художественная литература и наблюдения служат могучим средством в экологическом воспитании детей и содействуют в развитии первых понятий о единстве человека и природы, помогают развить творческое воображение, фантазию, полет мысли и дают возможность выявить большой потенциал, заложенный в каждом человеке, воспитывают человека.

За 35 лет своей деятельности Виталий Валентинович Бианки написал более трёхсот рассказов, сказок, повестей, очерков и заметок. В.В. Бианки, войдя в детскую литературу в 1924 году, как автор журнала «Воробей», стал основателем множества произведений о природе для маленьких читателей. Герои этих рассказов – животные, птицы, растения.

В каждом творении В.Бианки ощущается глубокая любовь к природе, к миру животных, к людям, разумно и дружелюбно относящимся к животным. Это было замечено в статье писателя Н.Сладкова о В.Бианки: «Его птицы и звери не символы, не переодетые в птиц и зверей люди: они всамделишные, настоящие, правдашные. И в то же время они глубоко связаны с человеком, естественно входят в круг его интересов, возбуждают его любознательность и будоражат мысль».

Основа каждого из рассказов книги Н.И.Сладкова – жизнь нетронутой природы. Она у Н.Сладкова не основа, на которой происходят интересные события, а главный объект исследования и художественного описания. Автор испытывает к ней особое родственное чувство и только лишь по этой причине способен представить все без исключения происходящее в ней. При этом он осознает, что взгляду доступен лишь небольшой уголок в мире неведомого. А раскрывается этот мир только тому, кто проникает доверием и любовью ко всему живому.

В каждой книжке Н.И.Сладкова имеются страницы, где автор рисует читателям обширную картину живой природы, пестрой, густонаселенной живностью; при этом каждое существо занимает тут непосредственно предназначенное ему место, у каждого свой дом. При безграничном разнообразии природы в ней царствует надлежащий порядок.

Природа являлась главной темой для произведений Михаила Михайловича Пришвина. М.Пришвин русский писатель, создатель рассказов о природе, охотничьих произведений. Реализм М.Пришвина – не приземленное дублирование реальности, а постижение родственных связей между природой и человеком, он создан мироощущением человека – творца и созидателя, призванного к устроению природы с целью создания человеческого блага. Данное чувство родственной связи со всем живым близко мироощущению ребенка. Оно - то и сделало М.М.Пришвина превосходным писателем для детей. Из собранных за длительную жизнь наблюдений и исследований охотника и натуралиста, вечно ищущего странника и собирателя фольклора, черпал писатель и сюжеты для своих произведений.

Произведения Евгения Ивановича Чарушина учат детей не только уважать, любить и оберегать животный мир, но и дают возможность малышам пережить все, что происходило с главными персонажами, детьми и животными. Простой и непринужденный почерк его произведений наравне с необычайно серьезным пониманием животных и птиц и выразительностью отображения их внутреннего состояния, становится тем «мостиком» в детские годы, когда все происходящее важно и серьезно, страшно и любопытно, радостно и печально, неясно и в то же время очевидно.

Скорее всего, именно по этой причине воспитатели непременно включают в программу чтения своим детям рассказы Е.И.Чарушина, который смог объяснить детскому сознанию схожесть и доступность родной природы, ведь каждый герой, будь то птица или животное, будто ждут своего маленького читателя, стремясь разделить свои переживания с ним.

Художественно-познавательная литература должна развивать у ребенка интерес к тому, что его окружает, поэтому чтение таких книг должно осуществляться не только во время занятий, но и вне. Во время прогулок на природе воспитатель должен акцентировать внимание дошкольников на её чудесах: смены времен года, изменение природы, внешнего вида растений и животных с приходом новой поры. Должны вестись неоднократные диалоги о том, часто ли дети обращают внимание на подобные явления окружающей среды. Естественно, почти каждый ребенок замечал подобное, но понять с чем связано, то или иное событие помогли ему непосредственно произведения, прочитанные родителями или воспитателем. Большое место занимает художественно-познавательная литература в педагогическом процессе, ведь на воспитателя возложена важная миссия: заинтересовать ребенка , разбудить стремление к познанию большего о мире живой и неживой природы путем чтения книг такого характера. Именно труды детских писателей помогают развивать интерес к знакомству с новым. Выйдя на улицу, ребенок вспомнит, что ранее ему читали о том, что на данный момент его окружает: опавшие листья и мрачное небо, затянутое тучами - признак прихода осени, или распустившиеся почки на деревьях - приход весны.

Художественно - познавательная книга помогает привить дошкольникам навыки мышления, развивает познавательный интерес, она дает детям интересующий их материал. Главная цель художественно -познавательной книги - дать особое представление детям, открыть перед ними мир, воспитать умственную активность, а также приобщить маленького человека к большому миру.

Дошкольное образование сегодня призвано быть именно тем связующим звеном, где должны быть созданы условия для свободного развития способностей ребенка. Это может быть достигнуто в процессе работы с художественно-познавательной книгой, которая является для ребенка не только носителем новых знаний, но и является побудителем к познанию новых сведений. Очень важно в период старшего дошкольного возраста организовать работу таким образом, чтобы в будущем дети могли свободно ориентироваться в справочной и энциклопедической литературе, пополнять свой багаж знаний не только путем услышанных рассказов от взрослых, но и путем собственных исследований и наблюдений закрепить свои знания и открыть для себя что-то новое [5].

Таким образом, мы видим, как важно включать в учебный процесс такую литературу, ведь ее возможности велики. Ее грамотное использование дает дошкольникам новые знания, расширяют их кругозор, учит видеть в книге умного собеседника, а также воспитывает познавательные способности.