Методы развития творческой активности у детей дошкольного возраста

Данная статья посвящена некоторым частным методам развития творческой активности у детей дошкольного возраста. Основным элементом, определяющим максимизацию шансов развития ребенка в позитивном ключе, является именно его творческая деятельность. Следовательно, при работе с детьми учитель должен использовать методы, связанные со свободой действия и спонтанностью поведения ребенка, которые, в свою очередь, могут послужить катализатором творческой деятельности. Эти методы включают в себя: метод проектов, метод создания настольных игр, метод Селестена Френе. Метод проектов, традиционно включающий следующие структурные элементы: цели и способы их реализации, сроки для конкретных этапов проекта и для всего проекта, конкретных адресатов и адресантов, осуществляется с использованием заданных ресурсов и имеет конкретный способ измерения конечного результата - степень достижения цели. Суть метода проекта определяется детской самостоятельной работой, поскольку дети приобретают свои знания в процессе поиска ответов на некоторые вопросы или через исследовательскую деятельность. Дети в дошкольных образовательных учреждениях могут принимать участие в двух типах образовательных проектов. Например, в исследовательском проекте, который нацелен на сбор и систематизацию информации о некоторых конкретных проблемах окружающего мира. Конечным продуктом реализации данного рода исследовательского проекта будут альбомы, интервью или рисунки. Также используется проект сбора информации о жизни местного сообщества, основанный на принятии ребенком участия в решении локальных проблем. Реализация проекта осуществляется в соответствии со следующими этапами: определение темы проекта, определение диапазона вариативности содержания проекта, выполнение проекта, представление проекта, подведение итогов проекта. При работе с детьми в дошкольных образовательных учреждениях большую роль также играет создание настольных игр самими детьми, что способствует активизации их творческого потенциала и расширению их интеллектуальных возможностей. Конструирование игр может быть связано с различными подвидами образовательной деятельности, так как, выбрав ту или иную игру, учителя могут сделать различные ситуации более наукообразными, научить кодированию и декодированию, использованию различных символов или созданию своих собственных символов. Способ конструирования всех настольных игр аналогичен и требует: прокладывания маршрута, а именно длинного пути по игровому маршруту, установки места для стартовой и финишной линии, определения состава игроков, продумывания некоторых ловушек и бонусов и четкого обозначения их на маршруте. В образовательной и воспитательной работе дошкольных учреждений, с целью стимулировать творческую активность у детей, учителя могут использовать некоторые из техник Селестена Френе, например, бюллетень для аудитории, переписку, выпускное портфолио, тематические альбомы, самостоятельную подготовку, интервью, еженедельную планировку школьной работы вместе с детьми, подведение итогов и др. Занятия, составленные по методикам Селестена Френе, основываются на том, что ребенок предпринимает индивидуальные действия на базе ранее установленных предположений, а активность детей направлена на поиск ответов на вопросы, заданные им самим или их учителем, а также на решение проблем, связанных с предметом исследования. Следует подчеркнуть, что для создания надлежащих условий для детей в каждом классе дошкольного образовательного учреждения необходимы отдельные игровые зоны, оборудованные для различных техник и разнообразной игровой деятельности.