Метод проектов как средство формирования интереса студентов к профессии строителя

Профессия строителя является очень древней. Благодаря историческим архитектурным постройкам мы можем многое узнать о быте и культуре предков.

5 (12)/2019

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

До наших дней дошло немало сооружений, возраст которых измеряется тысячелетиями. Свой опыт мастера строительного дела передавали из поколения в поколение. Каждый год в мире повсеместно возводится большое количество различных зданий и сооружений. Это жилые комплексы, коттеджные поселки, учреждения, промышленные здания и др. Поэтому востребованность профессии строителя очевидна.

Актуальность рассматриваемых в статье вопросов обусловлена тем, что модернизация образования с неизбежностью влечет за собой необходимость поиска новых подходов к профессиональному обучению. Обращение к нетрадиционным формам обучения предполагает влияние педагога на деятельность каждого обучающегося и вовлечение его в активную учебно-практическую деятельность. Одним из наиболее органичных и эффективных направлений преподавания является внедрение проектных технологий, что и обусловило актуальность вопросов данной статьи. Рассмотрим историко-педагогические аспекты и опыт работы по внедрению метода проектов в практику подготовки будущих строителей.

История исследуемого вопроса показывает, что метод проектов был разработан в первой половине XX века на основе прагматической педагогики Джона Дьюи. В нашей стране к этому методу прибегали в 20-е годы, когда отменили школьные предметы, а учащиеся разрабатывали проекты, но эта система в силу разных обстоятельств не принесла успехов в образовании и быстро отошла в небытие [4].

В современных условиях подготовки специалистов метод проектов при грамотном его использовании становится основой процесса профессиональной подготовки.

Ученые определяют метод проектов как систему обучения, в которой знания и умения обучающиеся приобретают в процессе планирования и выполнения постепенно усложняющихся практических заданий – проектов. По мнению профессора Е.С. Полат, работа над проектом должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом [4]. Проекты различаются по основным сферам деятельности, в которых они осуществляются: исследовательские, коммерческие, по информационным системам, управленческие, строительные и другие. Наш проект мы называем творческим.

Исходя из того, что метод проектов предполагает выполнение завершенной работы, которая представляет практический результат, формирует прочные связи студента

с будущей профессиональной деятельностью и способствует приобретению необходимых для этого компетенций, нами был разработан комплексный проект «Дом моей мечты». Выбирая тему проекта, мы определяли проблему, которая должна быть актуальной для студентов, интересной им, соответствовать уровню их подготовки и мотивировать авторов на поиски решения.

Изучение теоретических основ проектной деятельности позволило выделить основные элементы проектирования: определение цели и задач проекта, формулирование проблемы, постановка гипотезы, выбор способа ее решения, определение ресурсов, составление плана действий, подведение итогов, оценка полученных результатов.

Целью проекта стало повышение качества профессиональной подготовки выпускников техникума по специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений (направление подготовки 08.00.00 Техника и технологии строительства).

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

• -    формирование общих компетенций у обучающихся (организация собственной деятельности, поиск необходимой информации, развитие коммуникативных способностей, работа в команде);

• -    активизация познавательной активности обучающихся через исследовательскую и проектную деятельность;

• -    совершенствование умений и навыков самостоятельной работы;

• -    расширение знаний обучающихся о т ехнологических процессах, методах и способах инновационного строительства;

• -    формирование умений проводить исследования, выполнять расчеты.

Реализация проекта проходила в три этапа. На первом, подготовительном этапе формировались группы разработчиков. Изучалась техническая и технологическая литература, справочники, инструкции, СНиП на строительные материалы. Проводился анализ современного состояния исследуемой проблемы по теории и по практике в строительстве. В результате была определена цель проекта, конкретные задачи, обоснованы организационные и педагогические условия выполнения проекта. Определены источники информации. Распределены обязанности в группах.

На втором (основном этапе) творческая группа изучала и анализировала учебноинформационные источники по теме своего проекта, электронные пособия по отделке

дома, подбирала материал мультимедийной презентации по теме своего проекта, занималась изготовлением макетов с применением строительных материалов и описанием их характеристик, производила расчеты (сметы) на строительство и отделку «Дома своей мечты».

На третьем (завершающем) этапе была организована защита проектов с показом презентаций.

В разработке проекта принимали участие студенты III курса специальности 08.02.01 Строительство и эксплуатация зданий и сооружений (Даценко Максим и Акбулатов Тимур), студенты III и IV курсов специальности 08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции. Руководитель проекта – председатель цикловой комиссии Назаров Андрей Евгеньевич. В таблице представлено описание проектной деятельности.

Таблица. Описание проектной деятельности

Направление деятельности	Содержание	Ресурсы	Исполнители	Сроки реализации
Информационное	Изучение и анализ литературы по теме исследования	Учебноматериальная база техникума, источники информации, преподаватели, консультанты	Разработчики проекта	ноябрь
Кадровое	Обозначить круг разработчиков проекта, создать инициативные микрогруппы из состава обучающихся	Педагогические работники техникума, социальные партнеры	Преподаватели специальных дисциплин	ноябрь
Практическая реализация проекта	Создание архитектурных чертежей здания и санитарно-технических чертежей, электронной презентации проекта	Квалифицированные специалисты, специальная литература, интернет-ресурсы	Творческие микрогруппы обучающихся	декабрь
Аналитическая	Анкетирование участников проекта, защита проектов	Аналитические данные	Руководитель проекта, участники проекта	февраль

Очень важным моментом является составление плана, так как он помогает эффективно организовать работу над проектом. В план работы творческих групп были включены следующие вопросы:

• 1.    Изучить ассортимент строительных и отделочных материалов.

• 2.    Выявить новые инновационные материалы для строительства и отделки здания.

• 3.    Осуществить целесообразный выбор технологии строительства, необходимых для этого материалов.

• 4.    Произвести расчет необходимых материалов.

• 5.    Начертить проект с использованием САПР.

• 6.    Подготовить презентацию и защиту проекта.

На основе коллективного обсуждения студентами была выбрана современная технология монолитного строительства Дома мечты на базе несъемной экологически чистой опалубки DURISOL, так как она является уникальной по сочетанию потребительских свойств для строительства домов. Технология строительства дома из блоков DURISOL, изготовленных на основе древесной щепы и цемента предполагает монолитное строительство без применения связующих строительных растворов и клеящих материалов. Авторы проекта выбрали эту компанию еще и потому, что нас устраивает качество материалов и цены, доставка материалов приходит вовремя, а при их изготовлении используются инновационные технологии. Разработчики проекта отметили, что в ее основу входят только природные составляющие: дерево и камень. Материалы DURISOL на 80–90 % сделаны из щепы хвойных деревьев, обработанной минеральными добавками и скрепленной портландцементом. Это экологичный, легкий, прочный и долговечный материал. Он обладает отличными тепло- и звукоизоляционными характеристиками, высокой степенью пожарной безопасности, не подвержен гниению, поражению грибками и плесенью, морозоустойчив.

Среди аргументов данного выбора было и то, что строительная технология DURISOL основана на производстве и применении стеновых блоков несъемной опалубки стандартной формы: длиной 50 см, высотой 25 см, и толщиной 15, 22, 25, 30 и 37,5 см. (в зависимости от функционального назначения). Для нас было важно, что типовые серии содержат блоки для возведения несущих стен и межкомнатных перегородок и блоки с утеплительными вставками для наружных стен с высокими теплосберегающими свойствами. В состав серий также входят блоки для формирования рядов, углов и проемов.

Разработчики проекта установили, что процесс монтажа стен из строительных блоков DURISOL прост и эффективен: они устанавливаются друг на друга в четыре ряда, после чего полости в блоках заполняют бетоном. Затем устанавливают следующие четыре

ряда и т. д. В результате внутри деревянной стены формируется монолитная бетонная решетка с мощными вертикальными несущими столбами и горизонтальными рядными перемычками. Благодаря макропористой структуре материала и ячейкам решетки, стена «дышит», и в помещениях, построенных по технологии DURISOL, создается комфортный микроклимат.

В процессе дискуссии авторов проекта доказано тем фактом, что при монтаже не требуется применения высококвалифицированной рабочей силы и тяжелой грузоподъемной техники (вес одного блока 6–15 кг). DURISOL имеет повышенную адгезию к штукатурным составам, что упрощает процесс отделки стен и, в совокупности, ведет к значительному снижению трудоемкости, сроков работ и стоимости готовой конструкции по сравнению с традиционными технологиями.

Защита проекта проходила на неделе цикловой комиссии. Разработчиками была представлена краткая характеристика объекта и презентация. Студентами был спроектирован одноэтажный дом, рассчитанный на проживание семьи из 3–4 человек. В доме запроектированы просторная гостиная с камином, кухня столовая и три спальных комнаты. Технико-экономические показатели дома: жилая площадь (кв. м.) – 195,04; общая площадь дома (кв.м.) – 358,99; строительный объем (куб. м.) – 563.

Достоинством проекта было то, что была представлена сметная стоимость строительства жилого дома, его материалоемкость, материалы для строительства дома. Поскольку в группе разработчиков были и представители специальности 08.02.07 Монтаж и эксплуатация внутренних сантехнических устройств, кондиционирования воздуха и вентиляции, это позволило обосновать необходимое инженерное оборудование: электроснабжение от поселковых электрических сетей; газоснабжение от поселкового газопровода; водопровод от поселкового водопровода; канализация устройство выгреба; отопление горячее водоснабжение от котла; радиофикация от поселковой радиостанции.

На основании вышеизложенного можно сделать следующие выводы:

• 1.    Метод проектов предоставляет студентам возможности самостоятельного приобретения знаний в процессе решения практических задач или проблем, особенно в ситуации, требующей интеграции знаний из различных предметных областей. В процессе проектной деятельности студенты научились самостоятельно изучать и анализировать различные источники информации: находить нужную для проекта информацию, обрабатывать ее и выбирать наиболее рациональные способы применения.

• 2.    Для педагога проект – это дидактическое средство решения образовательных

задач, где он выступает в роли организатора, координатора, консультанта, тьютора.

Таким образом, учебное проектирование мы рассматриваем как учебнопроизводственный эксперимент, соединяющий две стороны познания. С одной стороны, оно является методом познания и развития творческих способностей студентов, а другой – средством практического применения усвоенных знаний и навыков.

• 3    Проектная деятельность развивает творческое мышление, делает учебный процесс личностно значимым для обучающихся, помогает раскрыть творческий потенциал и проявить исследовательские способности студентов. Совместная деятельность выводит студентов на подлинное сотрудничество и создаёт условия для внутренней активности личности.