Метод проектов как средство развития творческой активности и социализации детей дошкольного возраста в театральной деятельности

Каждому ребенку нужен мир, где можно смеяться, танцевать, петь, учиться, жить в мире и быть счастливым.

(Малала Юсуфзай)

Дети неотразимы, каждый безграничен и оригинален. Они представляют собой сложную и неоднородную группу маленьких сердец. Каждый ребенок чрезвычайно сложен и многогранен, с точки зрения одаренности и талантливости. Развитие познавательного интереса ребенка на всех уровнях восприятия, затрагивает формирование предметных и пространственных представлений об окружающем мире, что оказывает свое влияние на процессы общения. Сочетание сенсорных и интеллектуальных систем развивают процесс психического развития в дошкольном детстве.

Структура развития организма ребенка в дошкольном возрасте серьезно воздействует на его дальнейшие потенциальные возможности. Тем не менее, как указывал Л. С. Выготский, особую роль формирования воображения в дошкольном детстве, как особого возрастного новообразования. Воображение, являясь стержнем творческой активности человека, само формируется в этой деятельности. В дошкольном детстве формирование воображения связано с многообразными видами игры, в том числе сюжетноролевой, разновидностью которой можно считать театрализованную деятельность. Включение ребенка в игровые формы деятельности, так или иначе, способствует развитию эмоционального дефицита, расширению круга их предметных представлений, способствует развитию коммуникативных навыков, знакомит с новыми социальными ролями.

Театрализованная деятельность наиболее близка и доступна ребенку, так как в ее основе лежит игра, являющаяся, по мнению Л. С. Выготского, корнем всякого детского творчества. При создании правильных условий и правильной организации в театрализованной деятельности происходит развитие психических функций - памяти, мышления, речи, творческих способностей и развитие личности ребенка в целом. Для осуществления этого процесса требуется комплексный подход через организацию проектного метода ,с привлечением содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным участником - артистом, сценаристом, художником, развитие поддержка инициативы детей в театральной деятельности, формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка, создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей . В связи с выше указанным определяются задачи:

• 1. Формирование элементарных знаний у детей о ближайшем социуме.

• 2. Развитие личностно- и общественнозначимых потребностей и мотивов деятельности и поведении человека.

• 3.    Развитие и активизация доброжелательного отношения ребенка к социальной действительности.

• 4.    Формирование у детей навыков адекватного поведения в сложных жизненных ситуациях.

• 5.    Вовлечение детей в театральную деятельность, направленную на их познавательную активность и творческой способности

• 6.    Подготовка детей к интеграции в общество.

Необходимые этапы для достижения наилучших результатов в театральной деятельности через организацию проектного метода.

• 1.    Целеполагание - вы6op и переработка сценария.

• 2.    Разработка проекта.

В процессе работы возникают некоторые сложности, дети все разные и имеют отличный друг от друга потенциальные возможности. Поэтому из множества сценариев нужно скомплектовать один, который должен соответствовать следующим условиям: интересный и доступный сюжет в полном объеме, но не имеющий сложных развернутых монологов.

• •    Подготовительная работа (индивидуальная и подгрупповая) чтение и просмотр сказки или художественного фильма, работа над выражениями , обсуждение персонажей и эмоциональной окраски каждого образа. Подготовка занавеса. Совместная работа педагогов и детей при оформлении афиши и пригласительных для родителей.

• •    Распределение ролей На данном этапе мы учитываем: желание ребенка изображать того или иного персонажа, творческие способности и индивидуальные особенности (тембр голоса, эмоциональность), речевые и психофизические возможности.

• •    Подбор музыкального сопровождения и танцевальных движений Разнообразное использование ИКТ и интернет ресурсов помогает организовать обработку музыки и песен. В работу включаются современные технические средства обучения, позволяющие выйти ребенку из ограниченного пространства и почувствовать себя органичной частью ситуации.

• •    Подбор костюмов и изготовление декораций совместно с детьми

Маски, грим , костюмы должны быть яркими, красочными, удобными, вызывать у детей положительные эмоции.

• •    Репетиция

• 3.    Выполнение проекта. Подведение итогов.

В процессе репетиции могут возникнуть различные сложности, и поэтому пересматривается сценарий и вносятся определенные коррективы. Работа в команде помогает обучать детей взаимодействовать друг с другом, понимать эмоциональные переживания и адекватно реагировать на них.

Выступление. На заключительном этапе спектакль представляется всеобщему вниманию, подводятся итоги. Необходимо оценить деятельность каждого ребенка, указать на то, что он сделал хорошо.

Дети, которые не участвуют в данном "Спектакле, являются зрителями, что положительно влияет на их эмоциональное состояние. После просмотра спектакля детям-зрителям можно предложить выполнить иллюстрации к сказке и организовать выставку работ.

В процессе театрализованной деятельности дети учатся: регулировать свое поведение на сцене, расширять свой социальный опыт, овладевать навыками и средствами коммуникации, моделировать ситуации, что позволяет лучше и быстрее адаптироваться в социуме.