Методические аспекты формирования творческих способностей студентов специальности дизайн швейных изделий

В современных условиях система образования переживает последствия перехода к рыночной экономике. Поэтому уделяется большое внимание профессиональной подготовке молодежи в новых социальноэкономических условиях развития общества. В программе профессионального образования возлагается качественно новая функция -подготовка специалиста, способного принять активное участие во всех преобразованиях общества. Современное общество предъявляет высокие требования к каждому человеку в связи с прогрессом науки, техники, изменением характера социальных отношений.

Для определения сущности творческих способностей обратимся сначала к рассмотрению необходимых для этого основных понятий. Для нашего исследования таковыми являются «творчество» и «способности».

В «Словаре русского языка» С.Ж. Ожегова «творчество - созидание новых по замыслу культурных и материальных ценностей» [3]. Виды творчества определяются характером созидательной деятельности (творчество изобретателя, организатора, научное и художественное творчество и т.д.).

«Способности - это психические особенности личности, позволяющие успешно овладевать одной или несколькими видами деятельности» [2].

Поэтому, на первый план выступает проблема формирования творческих способностей у будущих специалистов в области дизайна швейных изделий, проблема подготовки с высоким творческим потенциалом. Научный анализ проблемы формирования творческие способности современных требований к личности и деятельности в области дизайна позволил выявить наличие противоречия между необходимостью формирования творческого стиля профессиональнопедагогической деятельности и отсутствием методики формирования творческих способностей у будущих студентов дизайна швейных изделий.

Анализ публикаций, отражающих современные позиции известных педагогов (С.У. Гончаренко, М.Н. Скаткина, Г.И. Саранцева и др.) по проблеме содержания методики обучения конкретному предмету, а также анализ структуры и содержания методики индивидуализации (Т.А. Девятьяровой) позволил выделить основные компоненты различных методик обучения. Изучение психолого-педагогической литературы и существующей практики профессионального обучения (по вопросу содержания методик формирования умений) подтверждает то, что большинство таких методик предполагают использование упражнений, как наиболее эффективного средства формирования умений в процессе обучения.

Цель статьи - выявить особенности разработки методические аспекты формирования творческие способности студентов специальности дизайнера швейных изделий, определить основные задачи, которые должны быть решены в процессе разработки названной методики.

Формирование творческие способности может осуществляться только в творческой деятельности студентов путем решения творческих задач, а также путем введения творческих ситуаций в учебный процесс педагогического вуза. Именно такой подход и был положен в основу разработки методики формирования творческие способности у будущих студентов дизайнеров швейных изделий.

За основу для формирования творческие способности у студентов, выбрана конструкторская подготовка по следующим причинам:

• 1.    Содержание дисциплины «Конструирование одежды» полностью охватывает содержание работы конструктора, которая носит творческий характер, как по сущности процедур деятельности (формирование творческого замысла, создание эскиза модели одежды, разработка чертежа конструкции модели, конструктивное моделирование и т.д.), так и по перечню умений, которыми должен обладать студент специальности дизайн швейных изделий, для качественного выполнения своих профессиональных обязанностей.

• 2.    Содержание и формы обучения, применяемые при изучении дисциплины «Конструирование одежды», дают возможность систематического использования во всех видах учебной деятельности студентов эвристических методов преподавания и методов поиска решения творческих задач.

• 3.    Структура дисциплины позволяет применить достаточно разнообразный спектр самостоятельных работ студентов, а самостоятельная работа по выполнению индивидуальных творческих заданий является важнейшим компонентом в подготовке продуктивно мыслящих специалистов, способных творчески решать профессиональные задачи.

Анализ вышеназванных причин обусловил вывод о необходимости создания методики, позволяющей формировать творческие способности, в процессе именно художественно-конструкторской подготовки. Определение перечня формируемых творческих способностей. На основе анализа литературы по педагогике и психологии творчества и особенностей студентов специальности дизайнера швейных изделий составлен перечень их творческих умений. Эти творческие умения можно сгруппировать в блоки [1]:    интеллектуально-эвристические, интеллектуально-логические и коммуникативно-творческие умения.

Для выявления среди выделенных аналитическим путем творческие способности наиболее весомых был использован метод экспертных оценок. При обработке результатов экспертной оценки получен перечень наиболее важных для студентов специальности дизайнера швейных изделий творческих умений.

Следовательно, по мнению компетентных экспертов, являются умения:

• 1)    переносить знания, умения в новые ситуации;

• 2)    оперировать образами двух- и трехмерных объектов (пространственное воображение необходимо при создании силуэта и объемной формы одежды из плоских деталей);

• 3)    генерировать идеи (например, при разработке новых моделей и нетрадиционных конструктивных решений одежды);

• 4)    использовать аналогии, ассоциации;

5)анализировать,     сравнивать     (например,     конструктивно- композиционное решение моделей одежды);

• 6)    видеть противоречия, проблемы;

• 7)    систематизировать, классифицировать;

• 8)    выделять главное, основное;

• 9)    сотрудничать и помогать другим в творческой деятельности и другие, всего 15 умений. Данный комплекс умений не претендует на исчерпывающую полноту и ограничен по количеству в учебных целях.

Выбор методов формирования творческих способности. С целью правильного выбора методов формирования творческие способности у будущих студентов специальности дизайнера швейных изделий, в процессе их конструкторской подготовки, были учтены следующие факторы: этап обучения; вид и дидактические цели занятия; содержание изучаемой темы; индивидуальные особенности обучаемых; начальный уровень сформированности творческие способности студентов.

Проведенный анализ учебного плана показал, что дисциплине «Конструирование одежды» предшествует изучение дисциплин «Рисунок и основы композиции», «Материаловедение швейных изделий», «Технология швейных изделий». Следовательно, начальная база знаний и частичное формирования творческих способностей происходит ещё до изучения дисциплины «Конструирование одежды».

Изучение теоретических основ формирования творческие способности у будущих студентов специальности дизайнера швейных изделий и оценка креативного потенциала различных дисциплин и видов учебной деятельности позволили установить, что степень творчества при различных формах обучения (лекции, лабораторно-практические занятия, самостоятельная работа студентов) различна. В данном исследовании, мы направили свое внимание более подробно на самостоятельную работу студентов, так как она в полной мере обеспечивает формирование и развитие творческих способностей, а также качеств личности специалиста.

Разработанная система индивидуальных творческих заданий (ИТЗ) для самостоятельной работы предусматривает использование этих заданий в рамках модульно-рейтинговой технологии обучения. В течение семестра студент выполняет от двух до четырех ИТЗ по учебным модулям.

Темы ИТЗ разработаны с учетом уровней сложности творческих заданий. Уровень сложности творческого задания выбирается в соответствии с выявленным уровнем сформированности творческие способности студента по восходящей сложности. Задания имеют творческий характер и соответствуют профессиональной специфике будущих студентов специальности дизайнера швейных изделий, учитывают декоративно-прикладной характер их труда.

Прогнозирование результатов внедрения методики формирования творческих способностей. Для эффективного использования методики целесообразно разработать методические рекомендации, которые должны включать:

• -    общие сведения о процессе творчества и методах формирования творческие способности у студентов специальности дизайнера швейных изделий;

• -    методы и средства диагностики уровня сформированности творческие способности с учетом профессиональной направленности деятельности студентов;

• -    методику формирования творческие способности у студентов специальности дизайнера швейных изделий в процессе проведения различных видов занятий.

Наличие методических рекомендаций и следование им преподавателями, участвующими в процессе подготовки специалистов специальности дизайна швейных изделий, позволит со временем преобразовать методику формирования творческие способности в технологию, дающую гарантированно высокий конечный результат.

Эпизодическое использование разнообразных эвристических методов не дает положительных результатов в процессе формирования у студентов творческих способности. Поэтому процесс преподавания дисциплины «Конструирование одежды» необходимо поставить на путь системного использования эвристических методов во всех формах учебной деятельности студентов: на лекционных и лабораторных занятиях, а также при выполнении домашних заданий в рамках самостоятельной работы. Это подтверждает необходимость разработки и применения научно обоснованной методики формирования творческие способности с целью развития у будущих студентов специальности дизайна швейных изделий и раскрытия их индивидуальных творческих способностей и перевода их в разряд умений.