Методические аспекты использования общедоступных облачных сервисов при подготовке будущих педагогов

UDC 372                                                   Sinyatkin I.

Senior Lecturer

Voronezh state pedagogical university,

Voronezh, Russian Federation

METHODICAL ASPECTS OF THE USE OF CLOUD SERVICES IN THE

PREPARATION OF FUTURE TEACHERS

Проникновение информационных технологий во все сферы жизни на современном этапе развития общества определяет возрастающее значение владения информационно - технологической компетенцией для специалиста в области образования. «Одной из важнейших проблем современного образования является процесс необходимого применения информационных технологий в образовательной деятельности и учебном процессе для всех видов и на всех уровнях образования.» [1] Это вызывает необходимость поиска учебных средств и методов, которые могли бы сделать более эффективным процесс обучения и гарантировать высокое качество его результатов.

Как показывает практика, недостаточная подготовка и слабые знания в области применения информационных технологий в образовании у студентов педагогических специальностей приводят к тому, что они часто оказываются неготовыми к самостоятельному решению задач, связанных с необходимостью использовать общедоступные облачные сервисы в профессиональной деятельности.

Причиной этого, на наш взгляд, является быстрое устаревание методических разработок, связанное с опережающим развитием электронновычислительной техники и цифровых технологий. Преобладание информационно - рецептивных и репрезентативных методов в учебном процессе препятствует усвоению необходимых знаний умений и владений. Поэтому, представляется очевидной необходимость повышения эффективности обучения будущих педагогов использованию информационных технологий в образовании за счет применения активных методов обучения и включения в практикум заданий по работе с элементами информационной образовательной среды.

Средством достижения таких изменений предлагается считать специально подготовленные задания, используемые в рамках дисциплины «Информационные технологии в образовании». Выполнение заданий базируется на использовании общедоступных облачных сервисов, которые позволят обучаемым быстро осваивать и затем применять в профессиональной деятельности передовые информационные технологии. Для составления таких заданий предварительно проводится анализ сфер применения информационных технологий в будущей профессиональной деятельности обучаемых. Уточняются потребности в обучении. На основе этого корректируются цели и задачи учебного курса в целом, определяются наиболее важные для освоения технологии, отбирается учебный материал, разрабатываются примеры практических заданий и общие требования к результатам выполнения практических работ, разрабатываются справочные материалы и подготавливаются ссылки на справочные материалы в сети Интернет. Итогом такой работы являются задания при решении которых, необходимо применять творческий подход и эвристические методы. Такие задания представляют собой мини проекты или кейсы содержащие только описание требований к результату и временные рамки каждого этапа проекта. Тему проекта определяют студенты в рамках будущей профессиональной деятельности. Условием для достижения результата является необходимость найти, изучить и применить на практике оптимальные, на данный момент, для использования общедоступные облачные сервисы. Дополнительно в процессе выполнения задания все коммуникации между студентами, студентами и преподавателем, внешнее консультирование выполняются в сети Интернет. Работать над проектом можно индивидуально или в группе. Результатом выполнения таких заданий может быть проведение студентами вебинаров, телеконференций, проведение on-line трансляций, выполнение совместной разработки цифровых образовательных ресурсов по тематике будущей профессии. Все материалы разработки проектов и выполненные работы размещаются обучаемыми в электронном виде на сервисе портфолио, как доказательство успешности учебной деятельности. Наиболее успешные работы могут быть опубликованы для широкого доступа.

Все это позволяет утверждать, что подобные задания оказывают значительное положительное влияние на развитие практических навыков деятельности обучаемых в области информационных технологий, и следовательно, на формирование информационно-технологической компетенции будущего педагога.