Методические особенности обучения детей с синдромом Дауна двигательным действиям
Автор: Максимова Светлана Юрьевна, Губарева Дарья Сергеевна
Журнал: Человек. Спорт. Медицина @hsm-susu
Рубрика: Восстановительная и спортивная медицина
Статья в выпуске: 2 т.22, 2022 года.
Бесплатный доступ
Цель исследования - изучить специфику обучения детей с синдромом Дауна двигательным действиям, выявить наиболее эффективные методические приемы, позволяющие повысить результативность этого процесса. Организация и методы исследования. В исследовании приняли участие 16 детей с синдромом Дауна в возрасте от 5 до 12 лет, являющиеся воспитанниками Центра адаптивной физической культуры для лиц с ограниченными возможностями здоровья «Без границ» г. Волгограда. В качестве критериев оценки эффективности апробируемых методических приемов выступали показатели качества движения, оцениваемые при помощи педагогических наблюдений по пятибалльной шкале. Наблюдение проводилось в течение 12 занятий, которые проходили 2 раза в неделю. Результаты. По оценке качества обучения движения было выявлено, что этот показатель не меняется в зависимости от того, в какой части занятия было разучивание движения, изучаемые характеристики оказались почти одинаковыми. Также результаты исследования показали, что качество освоения движения повышается, если в процессе обучения использовать публичную похвалу двигательной деятельности, пассивное исправление ошибок. Дальнейшие исследования выявили, что если разучивать с детьми сложное движение по частям, то результат обучения снижается от части к части упражнения. Самый высокий результат в данных условиях проявляется в первой части движения. Заключение. Полученные исследовательские данные позволил увидеть, что дети с синдромом Дауна обучаемы двигательным действиям. Этот процесс возможен в любой части занятия. Его можно активизировать при помощи специальных методических приемов, а именно обучения движения целиком, использования публичного поощрения результатов обучения движениям, пассивного исправления двигательных ошибок.
Синдром дауна, обучение двигательным действиям
Короткий адрес: https://sciup.org/147238173
IDR: 147238173 | УДК: 796.011 | DOI: 10.14529/hsm220219
Motor skill acquisition in children with Down syndrome
Aim. The paper aims to identify the features of motor skill acquisition in children with Down syndrome and to find the most effective methods that allow to improve the efficacy of this process. Materials and methods. The study involved 16 children with Down syndrome aged between 5 and 12. All children are the students of the Center of Adaptive Physical Education for people with health problems (Bez granits [Without limits], Volgograd). The efficacy criteria for our skill acquisition methods were the qualitative parameters of movements evaluated with a 5-point scale. Pedagogical evaluation was performed during 12 lessons 2 times per week. Results. A qualitative assessment of motor skill acquisition allowed to identify that this parameter did not change regardless of the part of the lesson when the motor skill was acquired. Moreover, the results obtained showed that skill acquisition improved when children were publicly praised and mistake correction was passive. It was found that in case of complex movements divided by elements the learning outcome decreased from element to element. The best result was achieved in the first element of a movement. Conclusion. The results obtained show that children with Down syndrome are able to acquire motor skills. This is possible in any part of the lesson. The efficacy of this process can be improved if complex movements are used as a single element, children are publicly praised and mistake correction is passive in its nature.
Текст научной статьи Методические особенности обучения детей с синдромом Дауна двигательным действиям
С.Ю. Максимова, , Д.С. Губарева, , Волгоградская государственная академия физической культуры, Волгоград, Россия
S.Yu. Maksimova, , D.S. Gubareva, , Volgograd State Physical Education Academy, Volgograd, Russia
Введение. Долгое время диагноз «синдром Дауна» относили к одной из разновидностей олигофрении. Однако в 1866 году люди с этим диагнозом были описаны ученым из Британии Д.Л. Дауном, который дал клиническую характеристику синдрому – «монголоидная идиотия». Комплексное изучение особенностей их онтогенеза позволило выделить наличие таких специфических характеристик внешнего развития, как короткая шея, плоские и широкие кисти и стопы, специфическая форма ушей и носа, гладкая и влажная кожа, сухие и истонченные волосы, узкий разрез глаз и пр. Ведущей причиной данного заболевания является хромосомное нарушение. Ребенок в ходе внутриутробного развития наследует дополнительный набор хромосом, помимо стандартных двадцати трех хромосом от материнской и отцовской клетки. В медицине это заболевание называется трио-сомия [1, 3, 13, 14].
Ведущей характеристикой развития детей с синдромом Дауна является наличие стойких нарушений интеллектуальной сферы. Их глубина и степень проявления может варьировать от легкой до глубокой. Причем как положительная, так и отрицательная динамика здесь зависит от социального окружения, эффективности психолого-педагогического сопровождения, времени развития ребенка. Примечательно то, что в младшем возрасте интеллектуальные нарушения проявляются в меньшей степени, а в старшем – больше. Интеллектуальные нарушения сопровождаются большим количеством сопутствующих заболеваний – деятельности кардио-респираторной системы, опорно-двигательного аппарата, желудочнокишечного тракта, обмена веществ и пр.
[5, 7–9, 11, 13, 14]. Специфично и физическое развитие детей с синдромом Дауна. Оно проявляется в замедленных темпах формирования скелета, нервно-мышечного аппарата, задержанных темпах становления основных видов движений, отклонениях в формировании физических качеств, нарушениях психомоторной сферы, общей локомоторной базы [14].
В процессе коррекционно-педагогического сопровождения детей этой нозологической группы немаловажную роль играет адаптивная физическая культура [3, 4]. Является неоспоримым тот факт, что средствами специально организованной двигательной активности можно создать предпосылки к укреплению здоровья умственно отсталых детей, развитию их физических качеств, формированию жизненно необходимых двигательных умений и навыков. Необходимо отметить, что на сегодняшний день имеются некоторые научнометодические разработки, раскрывающие возможности адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в практике работы с детьми с синдромом Дауна. В практику предложены методики использования спортивной гимнастики, футбола, баскетбола, сенсомоторной коррекционной гимнастики [1, 8, 10, 11]. Вместе с тем практический и методический инструментарий адаптивной физической культуры на современном этапе является мало разработанным. На сегодняшний день открытыми остаются его многие вопросы, начиная от подбора средств оздоровления, физической подготовки и заканчивая методическими приемами педагогического воздействия.
Организация и методы исследования. В исследовании приняли участие 16 детей с синдромом Дауна в возрасте от 5 до 12 лет,
Таблица 1
Table 1
Оценка качества выполнения различных частей двигательной композиции у детей с синдромом Дауна (баллы)
Evaluation of the quality of complex movements acquired by elements in children with Down syndrome (points)
|
Часть двигательной композиции Element |
Статистические показатели Statistics X ± m |
Достоверность различий Significance of difference Р |
||
|
1–2 часть /part |
1–3 часть/part |
2–3 часть/part |
||
|
1 часть / part |
4,47 ± 0,34 |
< 0,05 |
< 0,05 |
< 0,05 |
|
2 часть / part |
1,5 ± 0,82 |
|||
|
3 часть / part |
1,1 ± 0,2 |
|||
Таблица 2
Table 2
Показатели активности детей с синдромом Дауна в процессе обучения двигательным действиям различным способом (баллы)
Activity of children with Down syndrome during motor skill acquisition by various means (points)
|
Попытки выполнения движений Movement attempt |
Статистические показатели (Х ± m) Statistics |
Р |
|
|
Обычные условия обучения Standard conditions |
Обучение с поощрением (похвала) Public praise |
||
|
1 попытка / attempt |
2,3 ± 0,23 |
3,45 ± 0,21 |
< 0,05 |
|
2 попытка / attempt |
1,82 ± 0,67 |
3,29 ± 0,31 |
< 0,05 |
|
3 попытка / attempt |
1,23 ± 0,21 |
2,25 ± 0,11 |
< 0,05 |
Таблица 3
Table 3
Результаты обучения детей с синдромом Дауна различными методическими приемами (баллы) The use of different means of motor skill acquisition in children with Down syndrome (points)
|
№ п/п |
Используемые методические приемы Training method |
Статистические показатели Statistics X ± m |
Достоверность различий Significance of difference Р |
||
|
1–2 |
1–3 |
2–3 |
|||
|
1 |
Показ и рассказ Demonstration and description |
2,21 ± 0,26 |
< 0,05 |
< 0,05 |
< 0,05 |
|
2 |
Пассивное исправление ошибок Passive mistake correction |
3,5 ± 0,42 |
|||
|
3 |
Публичное поощрение Public praise |
3,9 ± 0,19 |
|||
Список литературы Методические особенности обучения детей с синдромом Дауна двигательным действиям
- Екжанова, Е.А. Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями интеллекта: коррекционно-развивающее обучение и воспитание / Е.А. Екжанова, Е.А. Стребелева. - 2-е изд. -М.: Просвещение, 2005. - 272 с.
- Кузьмичев, Д.Е. Солнечные люди / Д.Е. Кузьмичев, Л.Р. Никулина, А.Ю. Ранеев // Здравоохранение Югры: опыт и инновации. - 2016. - № 2. - С. 60-68.
- Медведев, И.Н. Функциональные особенности юных футболистов с синдромом Дауна / И.Н. Медведев, А.С. Махов // Теория и практика физ. культуры. - 2020. - № 6. - С. 40.
- Мурзина, О.П. Методы развития мелкой моторики детей с синдромом Дауна / О.П. Мурзина, Г.Г. Вербина // Вестник Кемеров. гос. ун-та. - 2016. - № 2. - С. 21-24.
- Мухина, А.А. Использование приемов сенсомоторной коррекции при реабилитации детей с синдромом Дауна / А.А. Мухина, А.З. Дроздов, Б.М. Коган // Спец. образование. - 2014. - № 3. - С. 63-70.
- Пигарева, В.Э. Особенности психолого-педагогического сопровождения ребенка с синдромом Дауна /В.Э. Пигарева // Сб. науч. тр. «Концепции современного образования: новации в системе научного знания». - Казань: СитИвент, 2020. - С. 160-163.
- Порошина, Е.В. Реабилитация детей с синдромом Дауна в условиях специализированного реабилитационного центра / Е.В. Порошина, Т.Г. Евдущенко, О.С. Евтушенко // Междунар. невролог. журнал. - 2014. - № 3 (65). - С. 168-169.
- Сиротюк, А.Л. Люди с синдромом Дауна в обществе и общество в людях с синдромом Дауна/А.Л. Сиротюк, А.С. Сиротюк//Материалы Всерос. науч.-практ. конф., 2018. - С. 5-6.
- Стребелева, Е.А. Вариант индивидуальной программы воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста с интеллектуальным нарушением / Е.А. Стребелева // Дефектология. - 2002. - № 5. - С. 68-72.
- Сурсимова, О.Ю. Особенности коррекционной работы с детьми с синдром Дауна / О.Ю. Сурсимова, Н.А. Федорова //Материалы Всерос. с междунар. участием науч.-практ. конф. «Проблемы и перспективы физического воспитания, спортивной тренировки и адаптивной физической культуры». - 2018. - С. 949-951.
- Тимошенкова, Л.И. К вопросу социально-коммуникативного развития детей старшего дошкольного возраста c нарушением интеллекта (синдром Дауна) /Л.И. Тимошенкова // Наука и образование: новое время. - Чебоксары. - 2020. - № 1 (19). - С.43-50.
- Ульмисекова, Г.Б. Синдром Дауна. Проблемы и вопросы ранней диагностики / Г.Б. Уль-мисекова // Kazakh Journal of Physical Medicine & Rehabilitation. - Нур-Султан. - 2020. - № 1 (30). -С. 25-29.
- Фомина, Н.А. К вопросу использования сюжетно-ролевой ритмической гимнастики в процессе адаптивного физического воспитания детей с синдромом Дауна / Н.А. Фомина // Физ. воспитание и спортивная тренировка. - 2017. - № 2 (20). - С. 52-57.
- Щукина, М.В. Социальная адаптация ребенка с синдромом Дауна в условиях детского сада / М.В. Щукина // Сахалинское образование XXI век. - Южно-Сахалинск. - 2019. - № 3. - С. 59-62.
