Методические особенности обучения детей с синдромом Дауна двигательным действиям

С.Ю. Максимова, , Д.С. Губарева, , Волгоградская государственная академия физической культуры, Волгоград, Россия

S.Yu. Maksimova, , D.S. Gubareva, , Volgograd State Physical Education Academy, Volgograd, Russia

Введение. Долгое время диагноз «синдром Дауна» относили к одной из разновидностей олигофрении. Однако в 1866 году люди с этим диагнозом были описаны ученым из Британии Д.Л. Дауном, который дал клиническую характеристику синдрому – «монголоидная идиотия». Комплексное изучение особенностей их онтогенеза позволило выделить наличие таких специфических характеристик внешнего развития, как короткая шея, плоские и широкие кисти и стопы, специфическая форма ушей и носа, гладкая и влажная кожа, сухие и истонченные волосы, узкий разрез глаз и пр. Ведущей причиной данного заболевания является хромосомное нарушение. Ребенок в ходе внутриутробного развития наследует дополнительный набор хромосом, помимо стандартных двадцати трех хромосом от материнской и отцовской клетки. В медицине это заболевание называется трио-сомия [1, 3, 13, 14].

Ведущей характеристикой развития детей с синдромом Дауна является наличие стойких нарушений интеллектуальной сферы. Их глубина и степень проявления может варьировать от легкой до глубокой. Причем как положительная, так и отрицательная динамика здесь зависит от социального окружения, эффективности психолого-педагогического сопровождения, времени развития ребенка. Примечательно то, что в младшем возрасте интеллектуальные нарушения проявляются в меньшей степени, а в старшем – больше. Интеллектуальные нарушения сопровождаются большим количеством сопутствующих заболеваний – деятельности кардио-респираторной системы, опорно-двигательного аппарата, желудочнокишечного тракта, обмена веществ и пр.

[5, 7–9, 11, 13, 14]. Специфично и физическое развитие детей с синдромом Дауна. Оно проявляется в замедленных темпах формирования скелета, нервно-мышечного аппарата, задержанных темпах становления основных видов движений, отклонениях в формировании физических качеств, нарушениях психомоторной сферы, общей локомоторной базы [14].

В процессе коррекционно-педагогического сопровождения детей этой нозологической группы немаловажную роль играет адаптивная физическая культура [3, 4]. Является неоспоримым тот факт, что средствами специально организованной двигательной активности можно создать предпосылки к укреплению здоровья умственно отсталых детей, развитию их физических качеств, формированию жизненно необходимых двигательных умений и навыков. Необходимо отметить, что на сегодняшний день имеются некоторые научнометодические разработки, раскрывающие возможности адаптивной физической культуры и адаптивного спорта в практике работы с детьми с синдромом Дауна. В практику предложены методики использования спортивной гимнастики, футбола, баскетбола, сенсомоторной коррекционной гимнастики [1, 8, 10, 11]. Вместе с тем практический и методический инструментарий адаптивной физической культуры на современном этапе является мало разработанным. На сегодняшний день открытыми остаются его многие вопросы, начиная от подбора средств оздоровления, физической подготовки и заканчивая методическими приемами педагогического воздействия.

Организация и методы исследования. В исследовании приняли участие 16 детей с синдромом Дауна в возрасте от 5 до 12 лет,

Таблица 1

Table 1

Оценка качества выполнения различных частей двигательной композиции у детей с синдромом Дауна (баллы)

Evaluation of the quality of complex movements acquired by elements in children with Down syndrome (points)

Таблица 2

Table 2

Показатели активности детей с синдромом Дауна в процессе обучения двигательным действиям различным способом (баллы)

Activity of children with Down syndrome during motor skill acquisition by various means (points)

Таблица 3

Table 3

Результаты обучения детей с синдромом Дауна различными методическими приемами (баллы) The use of different means of motor skill acquisition in children with Down syndrome (points)