Методические рекомендации по использованию метода работы в малых группах

В течение последних лет в учебном процессе достаточно широко используются новые технологии и методика обучения. Прогресс в образовательной системе выводит на арену новое направление – инновационную педагогику и новые педагогические технологии.

Новые педагогические технологии в учебном процессе, прежде всего, связаны с личностью педагога, его педагогическим мастерством, его духовным и социальным уровнем. Нам представляется, что главное в профессии педагога- формирование профессиональной направленности. Это утверждение не только не принижает значения учительской профессии, а напротив, открывает возможность каждому желающему овладеть ею. Отказ от стереотипных занятий предполагает перехода к новой ступени обучения, диалогового обучения, интерактивного обучения.

Интерактивное обучение – обучение, построенное на взаимодействии всех обучающихся, включая педагога. Эти методы наиболее соответствуют личносто -ориентированному подходу, так как они предполагают сообучение (коллективное, обучение в сотрудничестве), причем и обучающийся и педагоги являются субъектами учебного процесса. Педагог чаще выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий для инициативы учащихся. Интерактивное обучение основано на прямом взаимодействии учащихся со своим опытом и опытом своих друзей, так как большинство интерактивных упражнений обращается к опыту самого учащегося, причем, не только, учебному. Новое знание, умение формируется на основе такого опыта. Активные методы обучения включаются в зависимости от содержания занятия, инициативы педагога. Одним из таких методов обучения является работа в малых группах.

Занятия в малых группах позволяют учащимся приобрести навыки сотрудничества и другие важные межличностные навыки. Кроме того, эти занятия помогают студентам (обучающимся) научиться разрешать возникающие между ними разногласия.

По мере увеличения группы диапазон возможностей, опыта и навыков её участников также расширяется. Повышается вероятность появления участника, чьи специальные знания окажутся полезными для выполнения группового задания. Чем больше группа, тем больше умения должны проявлять студенты, чтобы дать каждому возможность высказаться. Такие навыки требуют тщательного обучения и длительной практики.

Чем меньше времени отпущено на завершение занятия, тем меньше должен быть размер группы. Маленькие группы более эффективны, поскольку быстрее поддаются организации, быстрее работают и предоставляют каждому студенту больше возможностей внести в работу свой вклад.

Взаимодействия внутри небольшой группы имеет некоторые особенности:

Группы из двух человек. В таких группах отмечается высокий уровень обмена информацией и меньше разногласий, но выше и вероятность возникновения большей напряженности, эмоциональности и, очень часто потенциального тупика. В случае возникновения разногласий ни один из участников не имеет союзника.

Группы из трех человек. При такой организации две более сильные индивидуальности могут подавить более слабого члена группы. Тем не менее, группы из трех студентов являются наиболее стабильными групповыми структурами с периодически возникающими смещающимися коалициями. В этом случае легче уладить разногласия.

Группы с нечетным и четным количеством членов. В группах с чётным количеством членов разногласия уладить труднее, чем в группах с нечетным количеством членов. Нечетный состав способен вывести группу из тупика или уступить мнению большинства.

Группа из пяти человек. Такой размер группы представляется наиболее удовлетворительным для учебных целей. Распределение мнений в соотношении 2:3 обеспечивает поддержку меньшинству. Такая группа достаточно велика для моделирования ситуаций и достаточно мала для вовлечения всех участников в работу и персонального поощрения.

Предлагаем некоторые рекомендации по распределению студентов по группам: Преподавателям рекомендуется помещать отлично, средне и плохо успевающих студентов одну и ту же группу. В разнородных группах, судя по всему, отмечается более активное творческое мышление, более частый обмен объяснениями и более полное усвоение перспективы в результате обсуждений.

Чтобы построить конструктивные взаимоотношения между студентами разных полов, нужно, чтобы состав каждой группы был, по возможности, разнородным. Существует много полезных способов распределения студентов по учебным группам. Наиболее простой способ произвольного распределения - попросить студентов рассчитаться «на первый-второй». Чётные попадают в одну группу, нечетные - в другую.

Типичные проблемы:

Среди типичных проблем групповой работы, на которые должны обращать внимание преподаватели и наблюдатели следует назвать следующие:

- Уважение к правам и мнениям других людей. Каждому ли члену группы дается равная возможность высказать свое мнение?

- Готовность к компромиссу и сотрудничеству.

• -    Поддержка других людей. Оказывают ли члены группы поддержку тем, чья позиция совпадает с их собственной?

• -    Готовность прислушиваться. Может быть, члены группы предпочитают говорить сами, а не прислушиваться к словам других?

• -    Конфликт. Если один или более членов группы придерживаются разных позиций и эти позиции вступают в конфликт, пытается ли группа избежать разговора об этом конфликте? Ведут ли себя члены группы так, как, если бы они соглашались с противоположной позицией? Выносят ли они вызвавшие разногласия вопросы на открытое обсуждение?

Таким образом, в работе с небольшими группами надо учитывать следующие рекомендации:

• 1.    Убедитесь, что студенты обладают знаниями и умениями, необходимыми для выполнения работы. Нехватка знаний очень скоро

• 2.    Старайтесь сделать свои инструкции максимально четкими. Маловероятно, что группа сможет воспринять более одной или двух даже очень четких, инструкции в один приём.

• 3.    Предоставьте небольшой группе достаточно времени на выполнение задания. Придумайте, чем занять группы, которые справятся с заданием раньше остальных.

• 5.    Работа с небольшими группами должна стать в вашей аудитории правилом, а не радикальным, единичным отступлением от практики «лекции-пересказа».

• 8.    Будьте внимательны к вопросам внутригруппового управления. Если один из студентов должен отчитаться перед группой, обеспечьте справедливый выбор докладчика.

• 9.    Будьте готовы к повышенному шуму, характерному для совместных учебных занятий.

• 10.    В процессе формирования групп остерегайтесь «навешивания ярлыков» на студентов. Как правило, желательны разнородные группы.

• 12.    Убедитесь в том, что учащиеся сидят по кругу - колено к колену, глаза в глаза. Каждый член группы должен легко видеть остальных.

даст о себе знать – студенты не станут прилагать усилий для выполнения задания.

Эти рекомендации дадут вам наилучшие результаты при работе малых группами.