Методический конструктор «Основные типы уроков по ФГОС»

Описание методического сопровождения методического конструктора.

Данный методический конструктор (МК) предназначен для осмысленного и свободного овладения учителями организации типов современного урока, обеспечивающих решение образовательных задач согласно требованиям ФГОС.

МК можно применять на занятиях с педагогами и со студентами для актуализации полученных знаний, стимулирования их познавательной активности, как на промежуточных этапах изучения каких – либо тем, так и при использовании новых технологий.

В связи с тем, что в настоящее время особую актуальность имеют темы, связанные с внедрением новых стандартов образования, данный методический конструктор мы назы- вали «Основные типы уроков по ФГОС».

Выделено 3 основных типа уроков:

• •    урок открытия нового знания;

• •    урок рефлексии;

• •    урок развивающего контроля.

Каждый тип обусловлен соответствующими целями и структурой. Задача состоит в том, что структура урока, изначально нарушенная (все пункты разрознены и собраны в произвольном порядке), должна быть восстановлена. При этом в задание включены случайные компоненты, которые необходимо исключить [1].

Проверка проводится мгновенно: собрав части конструктора, его необходимо повернуть лицевой стороной вверх. Если в результате работы получено цельное изображение в рисунке, значит задание выполнено верно.

Данный конструктор универсален. Может применяться на любых уроках, тренингах, семинарах и других практических занятиях; для целевой аудитории: учителя, студенты [2].

Приложение

Задания методического конструктора.

Структура урока открытия нового знания (9 этапов).

Деятельностная цель:

формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия.

Содержательная цель:

расширение понятийной базы за счет включения в нее новых элементов.

• 1.    Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности.

• 2.    Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии.

• 3.    Этап выявления места и причины затруднения.

• 4.    Этап построения проекта выхода из затруднения.

• 5.    Этап реализации построенного проекта.

• 6.    Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи.

• 7.    Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

• 8.    Этап включения в систему знаний и повторения.

• 9.    Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Структура урока рефлексии (9 этапов)

Деятельностная цель: формирование у обу- чающихся способностей к выявлению причин затруднений и коррекции собственных действий.

Содержательная цель : закрепление и при необходимости коррекция изученных способов действий – математических понятий, алгоритмов и т.д.

• 1.    Этап мотивации (самоопределения) к коррекционной деятельности.

• 2.    Этап актуализации и пробного учебного действия.

• 3.    Этап локализации индивидуальных затруднений.

• 4.    Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

• 5.    Этап реализации построенного проекта.

• 6.    Этап обобщения затруднений во внешней речи.

• 7.    Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

• 8.    Этап включения в систему знаний и повторения.

• 9.    Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

Отличительной особенностью урока рефлексии от урока «открытия» нового знания является фиксирование и преодоление, затруднений в собственных учебных действиях, а не связанных с учебном содержанием [3].

Структура урока развивающего контроля (9 этапов)

Деятельностная цель: формирование у уча- щихся способностей к осуществлению контрольной функции.

Содержательная цель : контроль и самоконтроль изученных математических понятий и алгоритмов.

• 1.    Этап мотивации (самоопределения) к контрольно-коррекционной деятельности.

• 2.    Этап актуализации и пробного учебного действия.

• 3.    Этап локализации индивидуальных затруднений.

• 4.    Этап построения проекта коррекции выявленных затруднений.

• 5.    Этап реализации построенного проекта.

• 6.    Этап обобщения затруднений во внешней речи.

• 7.    Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

• 8.    Этап решения заданий творческого уровня.

• 9.    Этап рефлексии контрольно-коррекционной деятельности.