Методика адаптации начальных классов

В научной литературе под термином «адаптация» понимается перестройка психики индивида под воздействием объективных факторов окружающей среды, a также способность человека приспосабливаться к различным требованиям среды без ощущения внутреннего дискомфорта и без конфликта со средой.

Диагностика - способ познания, изучения и установления различных отношений, состояний, качеств и свойств объектов исследования.

Педагогическая диагностикa - это сложный и специфический вид педагогической деятельности, динамическая система взаимодействия воспитателей и воспитуемых, содержание которого составляет целенаправленное изучение и преобразование воспитанника.

Предмет педагогической диагностики - развивающаяся личность дошкольника, младшего школьника, подростка и старшеклассника .

Приоритетной целью образования в современной школе становится развитие личности, готовой к правильному взаимодействию с окружающим миром, к самообразованию и саморазвитию. Для достижения поставленной цели особое внимание следует уделить переходным моментам в жизни школьника. Одним из таких сложных этапов является адаптационный период, когда происходит знакомство и освоение обучающегося с новым учреждением, его правилами, педагогическим коллективом, новым кругом общения и т.д. От благополучия его прохождения зависит успешность дальнейшей социальной деятельности ребёнка в нём. Ситуация новизны, которая предполагает собой освоение новых условий обучения, является для школьников в определенной степени тревожной. Ребёнок переживает эмоциональный дискомфорт, прежде всего, из-за неопределенности представлений о требованиях учителей, об особенностях и условиях обучения, о ценностях и нормах поведения в коллективе класса и т.д.

Говоря об адаптации детей к школе, мы подразумеваем и их приспособление к окружающему миру, окружающим людям, и, наоборот, окружающего мира и людей к ним, т.е. это двусторонний процесс. При недостаточном развитии одной из сторон процесс адаптации детей к школьному обучению проходит длительно, болезненно, может закончиться отторжением ребенка от нового, для него ещё непривычного социума - школы.

В своей диагностической работе мы применили две методики: анкетирование, в котором было 7 вопросов и золотая рыбка, в котором дети должны были загадать самое важное желание.

Всего в классе 35 учащихся, среди которых двое учащихся отсутствовали. Оказывается, почти у всех имён учащихся якутские имена, это подтверждает, что МОБУ ЯГНГ «АйыыКыьата» является якутской школой, в доказательстве этого рассмотрим список учащихся:

Рассмотрим некоторые ответы учащихся, которые подтверждают успешную адаптацию в школе.

Диагностическая методика “Что мне нравится в школе” по Н.Г. Лускановой

1. Тебе нравится в школе?

На второй вопрос учащиеся ответили по-разному:

«Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идёшь в школу или тебе часто хочется остаться дома?»

А на следующие вопросы все ответили все одинаково, что подтверждает высокую мотивацию и адаптацию школьников в процессе обучения.

Следующая диагностическая методика называется «Золотая рыбка».

В этой методической работе дети выступают в роли заказчика, а не исполнителя желаний. И от рыбки, а не от них самих зависит, исполнить или нет желание. Представь себе: приплыла к тебе рыбка, спросила: «Чего тебе надобно?». На это вопрос учащиеся третьего класса ответили по-разному, среди которых были следующие желания:

• >    Быть самыми богатыми;

• >    Иметь скоростной велосипед;

• >    Чтобы все на свете были здоровыми;

• >    Всегда учиться на пятёрку;

• >    Чтобы мама не болела;

• >    Иметь маленькую собаку и др.

Анализ результатов. Результаты исследования адаптации к школьному обучению свидетельствует о том, что большая часть обучающихся 3-х «б» классов 89% (30 обучающихся) успешно справляются с учебной деятельностью, у них формируется внутренняя позиция школьника, они отличаются наличием достаточного уровня школьной мотивации, познавательных мотивов и учебной активности.

У части обучающихся 11% наблюдается положительное отношение к школе, но преобладание других мотивов, чаще всего внешней мотивации или игровой, следовательно, у них произошла неполная адаптация к школьному обучению, обучающиеся испытывают некоторые затруднения, а именно в учебной деятельности (низкий уровень школьной готовности) и в общении с одноклассниками.

Поэтому мы рекомендуем для обучающихся: воспитывать силу воли, уметь понимать другого человека, поддерживать дружеские отношения с одноклассниками, уметь слышать и слушать учителя, товарищей.

А для учителей следуем создать доброжелательную атмосферу в процессе обучения, относиться к каждому ребёнку равным образом, эмоционально поддержать положительные стороны стараний ученика, научить учащихся к системе правил в работе, умению слушать и выполнять инструкцию взрослого. И при этом, очень важно прививать учащимся веру в собственные силы, навыки и умения, не допускать занижения самооценки. И самое главное, развивать и поддерживать в ребёнке такие качества как самостоятельность, организованность, ответственность, и знакомить их с правилами Симона Соловейчика. Где рассказывается о семейном воспитании детей и подростков в новых, современных условиях, об одной из самых сокровенных тайн человечества - о том, как зарождаются и укрепляются в ребенке высшие нравственные и духовные начала, об отношениях с детьми в семье, о том, как вырастить самостоятельных, добрых и честных людей.

Заключение

Приходим к выводу, что диагностика адаптации вторых классов прошла успешно, потому что проводив тест для них, мы знали об их адаптации и школьных буднях. Наблюдая за ними, легко можно определить, что дети в школу приходят с удовольствием, стараются учиться на одни четвёртки и пятёрки.

Проводив анкетирование среди 3-х классов МОБУ ЯГНГ «АйыыКыьата» можешь набраться опыта работы с детьми, развить профессиональное общение и склонность к детям.