Методика измерения усвоения учебного материала при изучении специальных упражнений и приемов борьбы

Автор: Завьялов Александр Иванович, Матвеев Александр Сергеевич

Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu

Рубрика: Педагогика

Статья в выпуске: 1 (19), 2012 года.

Бесплатный доступ

Авторы разработали критерии количественной оценки знаний и умений при изучении специальных упражнений, приемов борьбы и выявили в педагогическом эксперименте высокую эффективность формирования спортивного мастерства юных борцов греко-римского стиля на основе использования «слабых» спарринг-партнеров.

Количественная оценка, знания, умения, специальные упражнения, приемы борьбы, юные борцы, греко-римский стиль, спарринг-партнеры

Короткий адрес: https://sciup.org/144153425

IDR: 144153425

Текст научной статьи Методика измерения усвоения учебного материала при изучении специальных упражнений и приемов борьбы

Проблемы развития спорта актуальны во все времена. Это подчеркивает основатель современной теории спортивной тренировки Л.П. Матвеев [Матвеев, 1998, с. 5]. Борьба является одним из ведущих видов спорта в России. Успешное выступление борцов Красноярского края на Олимпийских играх в Китае (три золотых медали!) является результатом научных достижений в области спорта ученых Красноярска [Завьялов, 1985, с. 201–207; Миндиашвили, Завьялов, 2004; Миндиашви-ли, Завьялов, 1992; Завьялов, 2011, с. 28–33].

Успехи на соревнованиях по спортивной борьбе во многом предопределяются техникой борца, т. е. обладанием системой соревновательных упражнений, основанной на максимально эффективном рациональном использовании своих координационных возможностей [Подливаев, 1999, с. 56; Суханов, 2002, с. 6]. Поэтому актуальность совершенствования процесса обучения техническим действиям борцов не вызывает сомнения.

Борцы, в совершенстве владеющие спортивной техникой, зачастую побеждают противников с более высоким уровнем развития физических качеств. Естественно, что в учебно-тренировочной работе вопросы эффективной реализации технических действий имеют одно из первостепенных значений [Миндиашвили, 1996, с. 155; Подливаев и др., 2002, с. 31; Мамиашвили, 1998, с. 23].

Чтобы оценить степень усвоения технического учебного материала, тренер должен ответить на вопросы: что должен уметь делать ученик-спортсмен, чтобы продемонстрировать усвоенные им технические действия (приемы, специальные упражнения)? Что должен знать тренирующийся спортсмен и на какие вопросы он способен дать ответы (уровень интеллекта)?

Прочность приобретенных навыков и полнота усвоения знаний являются теми показателями, на основе которых оцениваются успех обучения, успешность тренировочного процесса. По общепринятой практике, обучение приемов проводится на несопротивляющемся сопернике, который в процессе обучения является партнером, создающим своим положением и отсутствием сопротивления благоприятные условия для выполнения атакующего действия. Здесь заложено главное противоречие – неестественные для соревновательной борьбы условия. На соревнованиях партнер «превращается» в соперника и создает условия, препятствующие выполнению приема, включая отчаянное сопротивление – проигрывать обидно. Но если в соревновательной борьбе прием не получается, значит, изучали его зря? К сожалению, практика борьбы такова – спортсмен сам в процессе обоюдной борьбы приспосабливает свои умения к боевым условиям поединка, а это приводит к длительным (многолетним) задержкам роста спортивного мастерства борцов, вплоть до разочарования.

В содержание программы педагогического эксперимента в течение года включалось изучение приемов с объяснением и подведением итогов обучения каждый месяц. Специализированные навыки и знания оценивались по двум номинациям – демонстрация приема или упражнения и объяснение действий (табл. 1). На каждой тренировке спортсмены в учебном поединке (не более 2 мин.) по очереди исполняли роль «атакующего» или «защищающегося» («слабого») соперника. «Слабый» соперник время от времени создавал искусственно положения для успешного выполнения приема, а атакующий должен был вовремя почувствовать эту ситуацию и провести атакующие действия. Это создавало стимул для дальнейшей отработки технических действий в экспериментальной группе.

Таблица 1

Протокол и критерии оценки знаний и умений при изучении специальных упражнений и приемов борьбы

Фамилия, имя, возраст, разряд: Петровский Александр, 15 лет, 1 год занятий борьбой

Оцениваемые технические действия:

  • 1    – передвижение по ковру в борцовской стойке;

  • 2    – упражнения для укрепления моста;

  • 3    – вставание на борцовский мост;

  • 4    – перевод в партер рывком за руку;

  • 5    – перевод в партер нырком под руку;

  • 6    – бросок через спину;

  • 7    – блокировка руки из положения «рука соперника на шее атакующего»;

  • 8    – бросок вращением («вертушка»);

  • 9    – переворот «накатом»;

  • 10    – переворот «рычагом»

Выполнение

Упражнения

Приемы борьбы

Характеристика (критерии) оценки

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

Безукоризненное выполнение

7

Небольшие ошибки, не влияющие на конечный результат

×

×

5

Значительные ошибки, не искажающие структуру упражнения или приема, замедленное с разрывом в слитности выполнение

×

×

2

Грубые ошибки, искажающие основную структуру приема или упражнения, медленное выполнение с отсутствием слитности

×

×

×

×

×

×

0

Отказ от демонстрации приема

Результат исполнения = 36

7

7

5

5

2

2

2

2

2

2

Объяснение

10

Четкое, правильное объяснение

7

Мелкие недостатки при достаточно правильном объяснении

5

Значительные недостатки в грамотности, четкости и выразительности объяснения

×

×

2

Грубые ошибки в терминологии, нечеткая и невыразительная речь

×

×

×

×

0

Отказ от объяснения

×

×

×

×

Результат объяснений = 18

5

5

2

2

2

2

0

0

0

0

Итоговый результат = 54

12

12

7

7

4

4

2

2

2

2

В табл. 2 представлены результаты оценки умений выполнять специальные упражнения и некоторые приемы борьбы. Специальные упражнения в обеих группах выполняются неплохо – на 7 баллов из 10. А вот приемы более качественно выполняли борцы экспериментальной группы. Это связано с тем, что в экспериментальной группе за то же время изучалось значительно меньше приемов, чем в контрольной. Поэтому времени на каждый прием выделялось больше, отсюда и более качественное исполнение.

Таблица 2

Оценка умений при изучении специальных упражнений и приемов борьбы в контрольной и экспериментальной группах

Баллы

Критерии оценки выполнения

Упражнения

Приемы борьбы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

Безукоризненное выполнение

7

Небольшие ошибки, не влияющие на конечный результат

+

+

+

+

+

+

+

5

Значительные ошибки, не искажающие структуру приема

×

×

×

×

×

2

Грубые ошибки, искажающие основную структуру приема

×

×

Наиболее частые оценки (мода)

Контрольная группа (×) = 51,53±3,07

7

7

7

5

5

5

2

2

5

5

Экспериментальная группа (+) =69,33±4,62

7

7

7

7

7

7

7

7

7

7

В табл. 3 представлены оценки теоретических знаний при изучении специальных упражнений и приемов борьбы в контрольной и экспериментальной группах, более высокие оцеки теоретических знаний тоже связаны с временным параметром. В программе экспериментальной группы времени для теории было выделено в 2 раза больше.

Таблица 3 Оценка теоретических знаний при изучении специальных упражнений и приемов борьбы в контрольной и экспериментальной группах

Баллы

Критерии оценки объяснения

Упражнения

Приемы борьбы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

10

Четкое, правильное объяснение

7

Мелкие недостатки при достаточно правильном объяснении

+

+

+

+

+

+

+

+

+

5

Значительные недостатки в грамотности, четкости и выразительности объяснения

×

×

×

×

×

+

×

2

Грубые ошибки в терминологии, нечеткая и невыразительная речь

×

×

×

×

Наиболее частые оценки (мода)

Контрольная группа (×)=46,75±4,91

5

5

5

5

5

2

2

2

5

2

В табл. 4 представлено сравнение результатов выполнения и объяснения специальных упражнений и приемов борьбы в контрольной и экспериментальной группах. Из таблицы видно, что показатели практические и теоретические достоверно выше в экспериментальной группе.

Сравнение результатов выполнения и объяснения специальных упражнений и приемов борьбы в контрольной и экспериментальной группах

Таблица 4

Группа

Оценки упражнений и приемов (баллы)

Выполнение

Объяснение

Сумма

Контрольная

51,53±3,07

46,75±4,91

98,28±5,52

Достоверность различий

Р<0,01

Р<0,01

Р<0,001

Экспериментальная

69,33±4,62

66,27±3,85

135,6±6,16

Метод соревновательных поединков использовался нами при подведении итогов учебно-тренировочного педагогического эксперимента. Поединки проводились на квалификационных соревнованиях в данной возрастной группе с приглашением всех борцов Красноярска и его окрестностей.

В соревнованиях участвовали начинающие борцы со стажем тренировок не менее года, включая борцов контрольной и экспериментальной групп по круговой системе. Для анализа взяли только 15 поединков между борцами контрольной и экспериментальной групп.

При анализе учитывали качество побед: победа на туше – 6 баллов, проигравший – 0 баллов; победа с явным преимуществом в первых 2-х раундах (2:0) – 5 баллов, проигравший – 0,5 балла; победа по баллам в первых 2-х раундах (2:0) – 4 балла, проигравший – 1 балл; победа в 3-х раундах (2:1) – 3 балла, проигравший – 1,5 балла. В табл. 5 представлены результаты 20 поединков борцов между экспериментальной и контрольной группами.

Таблица 5

Результаты поединков борцов между экспериментальной и контрольной группами в конце эксперимента

Группы

Кол-во поединков

Сумма баллов

Среднее значение

Достоверность различий

Экспериментальная

20

64.5

3,23±0,37

P< 0,05

Контрольная

20

39

1,95±0,37

Таким образом, педагогический эксперимент по формированию спортивного мастерства юных борцов греко-римского стиля на основе контроля усвоения борцовских технико-тактических действий и знаний при изучении приемов борьбы по специализированным навыкам и знаниям, использования на тренировках «слабых» спарринг-партнеров показал высокую эффективность.

  • 1.    В экспериментальной группе достоверно увеличились все исследуемые показатели физической подготовленности, усвоение изучаемого материала в экспериментальной группе достоверно выше, чем в контрольной, и результаты поединков борцов между экспериментальной и контрольной группами в конце эксперимента также оказались достоверно выше, чем в контрольной группе.

  • 2.    Выявление уровня усвоения борцовских технико-тактических действий и знаний при изучении приемов борьбы по специализированным навыкам и знаниям по двум номинациям – демонстрация приема или упражнения и объяснение действий – значительно повышает интеллект начинающих спортсменов и положительно влияет на динамику усвоения сложных технических действий.

Статья научная