Методика обучения индивидуальным тактическим действиям в нападении и защите волейболисток

Автор: Абрамкин Е.В., Харитонова Е.В.

Журнал: Международный журнал гуманитарных и естественных наук @intjournal

Рубрика: Физкультура и спорт

Статья в выпуске: 1-7 (1), 2016 года.

Бесплатный доступ

После проведения тренировочных занятий, где в контрольной группе они проходили по стандартной образовательной программе для школьной секции по волейболу, с поочерёдным изучением сначала техники элементов, а затем индивидуальных тактических действий в нападении и защите; в отличие от экспериментальной группы, где тренировочные занятия велись по той же стандартной образовательной программе для школьной секции, но с применением разработанного комплекса упражнений на основе внедренной методики обучения тактическим действиям в нападении и защите, с одновременным изучением техники и тактики; было проведено итоговое тестирование. Его результаты свидетельствуют о том, что качество освоения технических элементов, обеспечивающих индивидуальное тактическое мастерство занимающихся, выше в экспериментальной группе. По окончанию эксперимента в группах произошли заметные изменения в уровне технической и тактической подготовленности по сравнению с исходными показателями. В контрольной группе по всем контрольным упражнениям результаты стали значительно выше, но преимущество наблюдается в экспериментальной группе, что свидетельствует об эффективности применяемой нами экспериментальной методики и упражнений применяемых в процессе тренировочных занятий.

Еще

Волейбол, тактика, техника

Короткий адрес: https://sciup.org/170184203

IDR: 170184203

Текст научной статьи Методика обучения индивидуальным тактическим действиям в нападении и защите волейболисток

Игра в волейбол предъявляет повышенные требования к произвольному управлению движениями волейболистов. Это обусловливается высокой скоростью полета мяча и целевой направленностью действий волейболистов, стремящихся направить мяч в незащищенный участок площадки соперника. При этом достижение цели строго ограничивается количеством допускаемых касаний мяча и технической правильностью каждого из них [1].

Формирование тактических умений начинается с развития у юных волейболистов быстроты реакции и ориентировки, сообразительности, а также умений, специфических для игровой деятельности. Сюда относится умение правильно принять решение и быстро выполнить его в различных игровых ситуациях, умение взаимодействовать с другими игроками, чтобы добиться победы над противником; умение наблюдать и быстро выполнять ответные действия и т.д. [2].

Занятия по обучению тактике призваны вооружить занимающихся навыками умелого применения изучаемых технических приемов игры в процессе тактических действий в нападение и защите - индивидуальных, групповых и командных, а также полученных в процессе теоретических занятий знаний по тактике. Занятия по совершенствованию техники направлены на обеспечение высокой степени надежности навыков выполнения приемов игры. Совершенствование навыков у занимающихся 10-15 лет осуществляется под лозунгом универсальности. Чередуются облегченные и усложненные условия выполнения технических приемов, широко варьируются нагрузки с целью избежать отрицательного влияния адаптации к относительно однотипным и однообразным упражнениям [3].

Основная цель наших занятий по совершенствованию тактики - добиться стабильной надежности выполнения занимающимися арсенала технических приемов в структуре индивидуальных тактиче- ских, а также совершенного овладения широким арсеналом этих тактических действий в нападении и защите.

Нами проведены комбинированные занятия на основе технической и тактической подготовки, которые решали задачи совершенствования технических приемов в плане обеспечения эффективного выполнения арсенала тактических действий, запрограммированного для данного контингента волейболистов-школьников. В комбинированных занятиях нами также ставились задачи начального обучения и закрепления техники и тактики.

В экспериментальном исследовании принимали участие учащиеся – МОУ СОШ №37 г. Магнитогорска, секция по волейболу учащихся 7-8 классов (девушки) в количестве 16 чел. (разделили на 2 подгруппы по 8 человек). Занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа.

Для определения уровня двигательной подготовленности волейболисток в школьной секции, были отобраны по 2 контрольных упражнения в нападении и в защите (табл. 1).

Таблица 1. Контрольные упражнения

Контрольное упражнение

Правила выполнения

1

Передача из зоны 2 в зону 3 с наброса партнера (5 попыток)

Расположение испытуемого в зоне 2 (на границе с зоной 3). Сигналом служит звуковой сигнал (свисток). Мяч перед передачей с помощью игрока посылается из глубины площадки. Задания следуют в различном порядке. Попытки даются примерно поровну в каждую зону. Учитывается количество правильно выполненных заданий и точность передачи с соблюдением правил игры.

2

Испытания на точность подач (10 попыток)

Основные требования: при качественном техническом исполнении заданного способа подачи послать мяч в определенном направлении - в определенный участок площадки: правая (левая) половина площадки, зона 4-5 (1-2), площадь у боковых линий в зонах 5-4 (1-2) размером 6x2 м, в зоне 6 у лицевой линии размером 3x3 м.

3

Действия      при

приеме мяча в поле (10 попыток)

Основное содержание испытаний заключается в выборе способа действия в соответствии с заданием. Учитывается количество правильных попыток и качество приема.

4

Действия при одиночном блокировании (10 попыток)

Основное требование в испытаниях - выявить умение выбрать место при блокировании, определить направление удара и своевременно поставить руки на пути мяча. Учитывается количество правильно выполненных заданий и качество блокирования (техническое исполнение).

На тренировочных занятиях по волейболу с использованием контрольных упражнений был выявлен исходный уровень технической подготовленности контрольной и экспериментальной групп (табл. 2).

Таблица 2. Результаты входного тестирования

КОНТРОЛЬНАЯ ГРУППА

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГРУППА

Тест 1

Тест 2

Тест 3

Тест 4

Тест 1

Тест 2

Тест 3

Тест 4

1

2

6

5

3

3

5

7

5

2

3

7

5

3

5

7

4

4

3

2

5

7

5

4

5

5

4

4

4

7

4

4

4

6

5

3

5

3

5

6

5

3

6

4

5

6

4

6

7

4

2

6

6

6

7

3

8

6

3

3

7

7

4

8

5

8

5

6

3

7

6

4

В тренировочную деятельность экспериментальной группы вводились дополнительные упражнения направленные на повышение уровня тактической подготовленности волейболистов. Тренировочный процесс в контрольной группе осуществ-

Таблица 3. Результаты итогового тестирования

КОНТРОЛЬНАЯ ГРУППА

ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГРУППА

Тест 1

Тест 2

Тест 3

Тест 4

Тест 1

Тест 2

Тест 3

Тест 4

1

5

7

5

4

6

8

9

6

2

4

8

6

5

8

9

7

6

3

5

7

8

4

6

8

7

7

4

6

9

6

5

7

9

8

5

5

4

7

7

6

6

9

6

6

6

5

7

8

5

5

8

8

8

7

5

9

7

5

7

10

9

6

8

7

8

5

7

6

9

9

6

2) Вычисление дисперсии с

Используя методы математической статистики мы сравнивали средние значения рассматриваемых групп. Причем сравнению подлежали не только результаты показанные контрольной и эксперементаль-ной группы между собой, но и прирост каждой из групп в отдельности. При рассмотрении разных групп испытуемых, мы имели дело с несвязанными выборками, а при рассмотрении результатов одной группы (до и после) – связанными выборками. Сравнение осуществлялось при помощи t-критерия Стьюдента. В результате этого сравнения мы определяли достоверны или недостоверны различия межу сравниваемыми выборками по тому или иному показателю.

Порядок вычисления t для несвязанных выборок:

  • 1)    Вычисление средней арифметической величины M:

лялся без внедрения дополнительных условий. В конце эксперимента было проведено итоговое тестирование, с целью выявления различий в уровне их развития (табл. 3).

где М - средняя арифметическая величина;

∑ - знак суммирования;

х i - результаты измерений;

n – объем выборки (количество измерений).

  • 3)    Вычисление среднего квадратичного отклонения σ:



где - дисперсия.

  • 4)    Вычисление стандартной ошибки среднего арифметического m:





где: ∑– знак суммирования;

х i – результаты измерений;

n – объем выборки (количество измерений).

где σ – сигма;

n - объем выборки (количество измерений).

5) Вычисление средней ошибки разности t:

,

где М1, М2 - средняя арифметическая величина m1, m2 - ошибка среднего арифметического

6) Вычисление числа степеней свободы K:

где d i - результаты измерений;

М – среднее арифметическое разности;

∑ - знак суммирования;

n – объем выборки (количество измерений).

10) Вычисление стандартной ошибки среднего арифметического m:

K = 2 х n – 2,       (6)

где n – объем выборки (количество измерений).

Порядок вычисления t для связанных выборок:

7) Вычисление разности между начальными и конечными значениями d:

d = xi – yi,             (7)

Vn - 1 ,           (10)

где σ - сигма;

n – объем выборки (количество измерений).

11) Вычисление средней ошибки разности t:

где xi – начальные результаты измерения;

yi – конечные результаты измерения.

8) Вычисление среднего арифметического разности M:

где ∑ - знак суммирования;

d i - результаты измерений;

n - объем выборки (количество измерений).

9) Вычисление среднего квадратического отклонения разностей σ:

^(d-Md)2

CF= J—-------

V "-1    ,         (9)

где М – среднее арифметическое разности;

m - ошибка среднего арифметического.

12) Вычисление числа степеней свободы K:

K = n – 1,         (12)

где n – объем выборки (количество измерений).

Если t t гр , то результаты достоверны (p<0,05).

Если t t гр , то результаты не достоверны (p>0,05).

В результате оценивалось количество передач и приёмов мяча, точность подач и блокирований, а так же качество выполнения упражнения. Результат приведен в табл. 4.

Таблица 4. Результаты входного тестирования

Контрольные упражнения

Контрольная группа

Экспериментальная группа

t

р

М

Σ

m

М

σ

m

1

Передача из зоны 2 в зону 3 с наброса партнера

3.25

1.035

0.39

3.38

0.92

0.35

0.46

> 0.05

2

Точность подач

6.5

0.45

0.45

6.13

0.83

0.32

0.68

> 0.05

3

Прием мяча в поле

5.63

1.06

0.4

5.5

1.2

0.45

0.21

> 0.05

4

Одиночное блокирование

4.13

1.13

0.43

4.38

0.92

0.35

0.83

> 0.05

Исследование, проведенное в начале эксперимента, показало, что начальный уровень подготовленности в контрольной и экспериментальной группе находится приблизительно на одном уровне.

Полученные результаты исследования позволяет заключить, что исходные показатели технической подготовленности волейболисток, как в контрольной, так и в экспериментальной группе средние.

Исходные данные передачи мяча из зоны 2 в зону 3 с наброса партнера в экспериментальной группе несколько выше, чем в контрольной группе (экспериментальная группа – 3.38, контрольная группа – 3.25). В испытании на точность подач результат экспериментальной группы составил -6.13, результат контрольной группы - 6.5. При приеме мяча в поле исходный показа- тель контрольной группы составил – 5.63, экспериментальной – 5.5. При одиночном блокировании в экспериментальной группе составил - 4.38, в контрольной группе -4.13.

После проведения тренировочных занятий в секции нами проведено итоговое тестирование, результаты которого свидетельствуют о том, что качество освоения технических элементов, обеспечивающих индивидуальное тактическое мастерство занимающихся, выше в экспериментальной группе.

В конце эксперимента в группах произошли заметные изменения в уровне технической и тактической подготовленности по сравнению с исходными данными табл. 5.

Таблица 5. Результаты итогового тестирования

Контрольные упражнения

Контрольная группа

Экспериментальная группа

T

р

М

σ

m

М

σ

m

1

Передача из зоны 2 в зону 3 с наброса партнера

5.13

0.99

0.37

6.38

0.92

0.35

2.45

< 0.05

2

Точность подач

7.75

0.89

0.34

8.75

0.71

0.27

2.33

< 0.05

3

Приеме мяча в поле

6.5

1.2

0.45

7.86

1.13

0.43

2.21

< 0.05

4

Одиночное блокирование

5.13

0.99

0.37

6.25

0.89

0.34

2.23

< 0.05

По всем контрольным упражнениям преимущество наблюдается в экспериментальной группе. Это свидетельствует об эффективности применяемой экспериментальной методики и упражнений , применяемых в тренировочных занятиях.

В контрольной группе результаты остались почти такими же как при первом тестировании.

Для оценки предлагаемой методики, необходимо сравнить начальный и конеч- ный уровень развития способностей у испытуемых экспериментальной и контрольной групп. Сопоставление результатов первоначального тестирования и тестирования после эксперимента, можно провести путем сравнения темпов прироста по анализируемым показателям.

За период эксперимента произошли положительные изменения, как в контрольной (табл. 6), так и в экспериментальной группе (табл. 7).

Таблица 6. Прирост в контрольной группе

Контрольные упражнения

М

σ

m

t

р

1

Передача из зоны 2 в зону 3 с наброса партнера

- 1.86

0.84

0.32

5.93

< 0.05

2

Точность подач

-1.25

0.71

0.27

4.68

< 0.05

3

Приеме мяча в поле

-0.88

0.64

0.24

3.66

< 0.05

4

Одиночное блокирование

-1.25

0.46

0.18

7.14

< 0.05

Таблица 7. Прирост в экспериментальной группе

Контрольные упражнения

М

σ

m

t

р

1

Передача из зоны 2 в зону 3 с наброса партнера

- 3

0.54

0.2

14.85

< 0.05

2

Точность подач

-2.63

0.52

0.2

13.39

< 0.05

3

Приеме мяча в поле

-2.38

0.52

0.2

12.12

< 0.05

4

Одиночное блокированиие

-1.86

0.64

0.24

7.75

< 0.05

Это свидетельствует о том, что методика тактической подготовки волейболистов, по которой учащиеся тренировались в течении эксперимента, дала положительный результат. Можно предположить, что, если использовать эту методику на протяжении более длительного времени, показатели технической и тактической подготовленности значительно улучшаться.

Таким образом, повышенное внимание к тактической подготовке учащихся на фоне отработки основных технических элементов игры в волейбол в защите и нападении позволяет повысить качество освоения изучаемых индивидуальных тактических действий.

Тактическую подготовку лучше осуществлять в процессе комбинированных занятий, включающих и решающих одновременно задачи физической, технической и тактической подготовки.

Главное средство обучения и совершенствования тактики игры – многократное выполнение упражнений, действий, элементов.

В отличие от традиционной методики тактической подготовки, нацеленной на последовательное изучение технических приемов, а затем тактики игры, мы в своей практической работе обучение технике и тактике вели одновременно.

Список литературы Методика обучения индивидуальным тактическим действиям в нападении и защите волейболисток

  • Беляев А.В. Волейбол: Учебник для высш. учеб. завед. физ. культуры / под ред. А.В. Беляева, М.В. Савина. - М.: СпортАкадемПресс, 2002. - 368 с.
  • Малиновский С.В. Моделирование тактического мышления спортсмена / С.В. Малиновский. - М.: Физкультура и спорт, 1981. - 192 с.
  • Озолин Н.Г. Настольная книга тренера: наука побеждать / Н.Г. Озолин. - М.: ООО «Астрель»; ООО «АСТ», 2003. - 863 с.
Статья научная