Методика обучения компьютерной грамотности людей третьего возраста

Последние несколько лет, в политической системе нашего государства, социальные проблемы вышли на передний план, одна из таких проблем это старение населения. Количество пенсионеров ежегодно увеличивается, в связи с этим перед государством и обществом возникла необходимость пересмотра политики в отношении данной категории населения, которая по настоящее время рассматривалась чаще как финансовая нагрузка на общество и государство. С недавних пор в Госдуме рассматривается вопрос о постепенном повышении возрастного ценза будущих пенсионеров обоих полов до 65 лет, но данное увеличение влечет проблему нехватки рабочих мест.

Современные информационно-коммуникационные технологии позволяют превратить пенсионеров в активный слой населения, а также объединить их в важный информационный ресурс общества.

В настоящее время осуществляются несколько десятков региональных проектов по всей стране, реализуемые органами исполнительной власти субъектов РФ, в ходе которых проводятся мероприятия по созданию условий для организации и проведения компьютерных курсов для пенсионеров. Данные программы дают возможность старшему поколению повысить свой общеобразовательный уровень и выйти из социальной изоляции. Основная задача всех реализуемых программ направлена на овладение людьми старшего поколения основами компьютерной грамотности.

Объектом данного исследования , стали люди третьего возраста, которых традиционно называют пенсионерами. В данную категорию попали женщины в возрасте от 50 до 75 лет и мужчины от 55 до 75 включительно.

Предметом исследования стали ранее известные практики предоставления информационных услуг представителям старшего поколения, структура дидактических и психологических образовательных технологий, а также электронные ресурсы, предназначенные для обучения данной категории людей.

Цель исследования: разработка комплекса практических решений, позволяющих получить доступ к образованию в любом возрасте.

Основные положения методики

Современные пенсионеры и люди предпенсионного возраста значительно отличаются по своим культурным и мировоззренческим характеристикам от своих предшественников. В первую очередь это люди, которые иначе воспринимают свой возраст, не желая снижать степень своего участия в социальной и культурной жизни общества; современные пенсионеры не готовы мириться с отведенной им ролью пассивных созерцателей и желают продолжать активное освоение возможностей нового мира [1, c. 36].

На сегодняшний день теория образования взрослых находится на начальном этапе развития: прорабатывается терминология, формируются основные принципы исходя из практического опыта.

Как никогда становятся актуальными мероприятия по киберсоциализации людей третьего возраста, ведь ни для кого не секрет, что информационнокоммуникационные технологии активно внедряются в нашу жизнь, во все сферы деятельности, так в странах Европы и в США оказание услуг населению уже давно, оказывается, посредством сети Интернет. В России эта тенденция только начинается, формируя электронное правительство. Конечно, переход на электронный документооборот значительно сокращает экономические затраты, но усложняет жизнь тем, для кого эти ресурсы были изначально разработаны.

В связи с этим появилось относительно новое, актуальное направление – развитие компьютерной грамотности у людей преклонного возраста.

Так, в Калининском районе города Новосибирска с 2014 г. при поддержке фонда развития социальных программ им. Л. И. Сидоренко прошли обучение свыше 100 пенсионеров. Опыт преподавания в группах пенсионеров численностью не менее семи человек в возрастной категории от 50 до 75 лет позволил выявить некоторые особенности работы с ними, такие как [2, c. 44]:

• 1.    Неприспособленность мелкой моторики к манипуляциям с компьютерными устройствами.

• 2.    Синтетическое восприятие информационно-коммуникационных технологий.

• 3.    Особенности запоминания.

• 4.    Стереотипность мышления.

• 5.    Боязнь новых технологий.

• 6.    Потребность в патронаже.

• 7.    Отсутствие базовых знаний в области информационной безопасности.

Проанализировав вышеперечисленные проблемы и ознакомившись с ранее известными практиками предоставления информационных услуг представителям старшего поколения, нами была разработана методика обучения компьютерной грамотности людей третьего возраста, предназначенная для применения учебными заведениями, специализирующимися на обучении пенсионеров основам работы с компьютером и компьютерной техникой (вспомогательными устройствами), а также способствует киберсоциализации.

Разработанная методика состоит из трех модулей обучения, которые включают в себя 14 лекционных и 14 практических занятий. Все лекционные и практические материалы сведены в одну общую программу и воспроизводятся посредством демонстрационной версии Power Point версии не ниже 2007.

ОСНОВЫ КОМПЬЮТЕРНОЙ ГРАМОТНОСТИ

СОДЕРЖАНИЕ КУРСА:

МОДУЛЬ I.

Знакомство с компьютером

МОДУЛЬ 2. Основные программы

Автор: ГРОХОТОВА

Екатерина Вячеславовна

МОДУЛЬ 3.

Освоение Internet пространства

Новосибирск, 2018

Рис.1. Внешний вид учебных материалов

Лекционные и практические материалы взаимосвязаны между собой гиперссылками и позволяют, как обучаемым, так и педагогу, проводящему занятия получить быстрый доступ к любому модулю, соответственно и к необходимому материалу, на любой стадии обучения.

ЗАНЯТИЕ 2

Программы MS Office:

• 1.    Программы MS Office и их назначение

• 2.    Программа MS Word

Модуль 2. Основные программы

ЗАНЯТИЕ 3

Меню «ПУСК»:

• 1.    Содержание меню «ПУСК»

• 2.    Работа в программе Paint

• 3.    Работа с калькулятором

• 4.    Работа с блокнотом

• 5.    Практическая работа №4. Работа с меню«ПУСК»

Модуль 1. Знакомство с компьютерог

Рис. 2. Пример содержания занятий

Первый модуль “Знакомство с компьютером” состоит из 4 занятий, включая в себя четыре лекции и четырех практических заданий. В данном модуле особое внимание уделяется выработке умения ориентироваться в дисковом пространстве компьютера. Размещать и находить сохраненные документы, различными способами. Освоению рабочего стола, а также развитию моторики при работе с клавиатурой и манипулятором типа “мышь”.

Рис. 3. Пример лекционных материалов в формате pdf

Второй модуль “Основные программы”, аналогично предыдущему состоит из 4 занятий, включающих в себя четыре лекции и четыре практики. Данный модуль посвящен работе с программой “ДубльГИС”, а также со знакомством с пакетом MS Office, в частности с текстовым редактором MS Word.

Рис. 4. Пример практических занятий

Третий модуль “Освоение Internet пространства” посвящен выработке умения использовать Интернет для поиска необходимой информации. Основная задача в ходе изучения данного модуля научить слушателей четко формулировать запрос, для получения необходимого результата. В процессе изучения данного модуля, обучаемые учатся регистрироваться на сайтах и социальных сетях, писать электронные письма, прикрепляя картинки и иные файлы, скачивать медиа файлы и сохраняя их на жесткий диск.

Они еще посидели на солнце, может. минут пятнадцать. пока с холма не послышалась какая-то команда, и немцы начали поднимать колонку. Сотников уже знал, на что решился сосед, который сразу же начал забирать из колонны в сторону, поближе к конвоиру, конвоир мот был сильный, приземистый немец, как и все, с автоматом на груди, в тесном, пропотевшем под мышками кителе; из-под мокроватой с краев суконной пилотки выбивался совсем не арийский - черный, почти смоляной чуб. Немец торопливо докурил сигарету, сплюнул сквозь зубы и, по-видиному намереваясь подогнать какого-то пленного, нетерпеливо ступил два шага к колонне. В то же мгновение лейтенант, словно коршун, бросился на него сзади и по самый черенок вонзил нож в его загорелую шею.j

, Сведения о курсе | ffi Статистика | Десятка лучших |________________________ Ф Главное йене | X Закрыть |

Рис. 5. Пример практического занятия освоения клавиатуры и манипулятора типа “мышь”

Для закрепления материала рекомендуется лекционный материал раздать слушателям в печатной версии, что позволит слушателям, учитывая их преклонный возраст и возможные проблемы с памятью, возвращаться к вновь изученному материалу.

Отличительная особенность представленной методики в том, что она изложена доступным языком и изначально ориентирована на слушателей старше 50 лет, позволяя, несмотря на их зрелый возраст освоить компьютер максимально быстро.

Представленная методика универсальна и может быть доработана в соответствии с потребностями и пожеланиями заказчика.

Область применения, ограничения

Методика обучения компьютерной грамотности людей третьего возраста не несет финансовых выгод учебному заведению, выполняя лишь социальную и культурно-просветительскую функцию в обществе. Соответственно и может найти применения в рамках реализации социально значимых проектов, по возрождению институтов “третьего возраста”.

Используемые технические средства

Для работы с учебными модулями необходимы компьютер, либо ноутбук с подключением к сети Интернет, и установленной на нем операционной системой Windows XP/Vista/7/10 или аналогичные, пакет MS Office (стандарт), 195 МБ свободного пространства на жестком диске, видеокарта бюджетного уровня (включая интегрированные для ноутбуков), клавиатура, манипулятор типа “мышь”, проектор.

Специальные условия применения и требования организационного, технического и технологического характера отсутствуют.

Выводы

Подводя итог сказанному, хотелось бы акцентировать внимание на поддержке обществом стремления пенсионеров быть активными и полноценными гражданами. Культ в стремлении “быть похожими на Европу” прививался нам десятилетиями, к сожалению, наши соотечественники, достигнув пенсионного возраста, не могут позволить себе на выделенную им пенсию путешествовать по миру, отдыхать на курортах. Но у них появилось желание меняться, развиваться, они хотят идти в ногу со временем, и наша задача помочь им в этом [3].

Заключение

Осознание наличия у пожилого человека развитых инновационных компетентностей укрепляет его веру в то, что он в состоянии справиться с изменившейся окружающей обстановкой, контролировать себя и других, оказывать влияние на жизненные ситуации рефлексивным способом, воспринимая риски как новые побуждающие движущие силы, особенно у людей третьего возраста.

Современные пенсионеры и люди предпенсионного возраста значительно отличаются по своим культурным и мировоззренческим характеристикам от своих предшественников недавнего прошлого. В первую очередь, это люди, которые иначе воспринимают свой возраст, не желая снижать степень своего участия в социокультурной жизни общества, современные пенсионеры не готовы мириться с отведенной им ролью пассивных созерцателей и желают продолжать активное освоение возможностей нового мира. Поэтому, несмотря на то, что обучение пенсионеров компьютерной грамотности является исключительно социальным проектом и не несет никаких финансовых выгод и перспектив для инвестирования, отказываться от него нельзя.

Напротив, необходимо активно развивать и поддерживать уже созданные институты третьего возраста, активно внедряя данное обучение в вузовскую среду, ведь основная задача университетов – выполнять социальную и культурнопросветительскую функцию в обществе