Методика оценки уровня готовности студентов к проектной деятельности
Автор: Тулохонова И.С.
Журнал: Вестник Бурятского государственного университета. Философия @vestnik-bsu
Рубрика: Актуальные вопросы предшкольной подготовки и обучения и воспитания учащихся в современной школе
Статья в выпуске: 1, 2008 года.
Бесплатный доступ
Рассмотрены вопросы организационно-педагогической методики формирования проектной деятельности в предметной информационно-образовательной среде. Предложен способ оценки учебной деятельности в достижении проектной компетентности.
Короткий адрес: https://sciup.org/148178257
IDR: 148178257
Текст научной статьи Методика оценки уровня готовности студентов к проектной деятельности
Восточно-Сибирский государственный технологический университет
Россия, 670013, Улан-Удэ, ул. Ключевская, 40 (в)
Методика оценки уровня готовности студентов к проектной деятельности
Рассмотрены вопросы организационно-педагогической методики формирования проектной деятельности в предметной информационно-образовательной среде. Предложен способ оценки учебной деятельности в достижении проектной компетентности.
-
I.S. Tulokhonova
East Siberian State Tehnological University
Russia, Ulan-Ude, Kluychevskaya str., 40(c)
The technique of an estimation of a level of readiness of students to design activity
Questions of an organizational-pedagogical technique of formation of design activity in the subject information-educational environment are considered. The way of an estimation of educational activity in achievement of design competence is offered.
При исследовании проблемы формирования проектной деятельности студентов в информационно-образовательной среде особый интерес представляет уровень проектной компетентности как результативно-целевой основы компетентностного подхода в оценке качества подготовки специалистов. При этом в настоящее время проблема оценки уровня компетентности студентов должным образом не стандартизована, не существует единого мнения определения и оценки проектной компетентности, что является важным при определении ее количественных показателей и качественных характеристик.
В ходе исследования установлено, что проектная компетентность определяется уровнем готовности студента к проектной деятельности, его индивидуальными способностями к проектированию, мотивированным стремлением к самообразованию и включает компоненты развития, ключевые компетенции и базовые компетентности проектной деятельности (рис. 1).

Рис.1. Компоненты развития, компетенции и компетентности ПД
Для определения уровня проектной компетентности и оценки учебной деятельности сформулирован и апробирован ряд критериев освоения предметного материала, включающих не только традиционные показатели полноты, глубины и оперативности знаний, но и показатели, адекватные оценке проектной работы в достижении цели деятельности и на соответствие выбранной цели, представленные таблицей.
Таблица
Критерии оценки проектной работы
Основные критерии оценки проектной работы (ki) |
Метод оценки |
Соответствие выбранной цели (vi ) |
|
1. Степень творчества |
Экспертный |
Экспертный |
Соответствие «стартовому» направлению |
2. Профессионализм |
Экспертный |
Экспертный |
Удовлетворение ограниче ниям |
3. Трудоемкость |
Операционно-технологический; Метод прикладного системного анализа; Экспертный |
Экспертный |
Адекватность реализации согласно «конечному» направлению |
4. Практическая ценность |
Экспертный |
Экспертный |
Результат, направленный на продуктивную творческую деятельность |
На основе выявленных показателей введен интегральный показатель личностного коэффициента проектной деятельности, вычисляемый формулой (1).
n
LKj = 2v k, n = 4, v ^ [0, 1], k^ [1, 9]
1=1 (1)
Это позволяет выполнить количественный анализ проделанной работы для j -го участника проектирования. А также становится возможным определение уровня готовности к проектной деятельности в достижении проектной компетентности для m чисел выборки f - й характеристики компетентности:
m
J = 2 LK Г f-'"■ (2)
Формулу (2) можно применить и для определения уровня проектной компетентности в группе при х вариантах:
m
J (x,) = 2 LK • f(x.)
i =1
Для определения достигнутого уровня проектной компетентности воспользуемся следующей формулой:
Pk, =^-аи
где α 1 =[0, 40] – низкий, α 2 =[40.1, 70] – средний, α 3 =[70.1, 105] – высокий.
Оператор нечеткости A = {Ниже, Выше} отображает процентную или числовую интерпретацию, например A 1= a /1,2; A 2= a ^1,2. Для количественной оценки используются методы тестирования, анкетирования и экспертной оценки.
На этом основании проведен сравнительный анализ ключевых компетенций каждого компонента развития проектной деятельности с учетом динамики развития на начальной и конечной стадиях обучения в достижении проектной компетентности. С учетом приведенных показателей определен уровень достижения проектной компетентности. Его сравнительный анализ в контрольных и экспериментальных группах позволил выявить различие в 7%–20% на разных этапах проектной деятельности с увеличением количественных показателей уровня учебных достижений и улучшение качественного состава ее участников.
Таким образом, представленная методика на основании полученных показателей и достаточно высокий уровнь готовности студентов к проектной деятельности в достижении проектной компетентности в экспериментальных группах предоставляют возможность анализа и адекватной оценки уровня проектной компетентности в предметной области.