Методика подготовки выпускников основной школы к экспериментальной части основного государственного экзамена по физике
Автор: Савенкова Е.О., Манаков А.С., Зверева Т.С.
Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j
Рубрика: Образование и педагогика
Статья в выпуске: 1 (43), 2019 года.
Бесплатный доступ
В статье представлена методика подготовки обучающихся к экспериментальной части основного государственного экзамена по физике. Описаны различные способы подготовки и средства необходимые для успешного выполнения лабораторной работы.
Обучение, методика, физика, основной государственный экзамен
Короткий адрес: https://sciup.org/140273964
IDR: 140273964
Текст научной статьи Методика подготовки выпускников основной школы к экспериментальной части основного государственного экзамена по физике
В последние годы вопросы повышения эффективности подготовки учащихся к Государственной итоговой аттестации по физике стали наиболее актуальными для учителей общеобразовательных организаций. Прежде всего, это связано с тем, что итоговая аттестация по образовательным программам основного общего образования в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) выступает одним из условий поступления учащегося в классы с соответствующим выбором профиля.
Немаловажную роль в экзамене занимает экспериментальная работа, которая требует усиленной подготовки, а также знаний по всем разделам физики. В современной литературе нет четких методических рекомендаций собственно по подготовке учащихся к ОГЭ по физике, а также составлению программы подготовки к экспериментальной части. Таким образом, данная тема является актуальной.
При подготовке к экспериментальной части ОГЭ по физике учителю важно, во-первых, настроить учащихся на усиленную подготовку к аттестационной работе. Но самое важное: не просто дать полноценные знания по своему предмету, а объяснить, какого рода задания предстоит выполнить, разобрать типичные примеры, ошибки и дать учащимся все инструменты для успешной сдачи экзамена.
Подготовку к экспериментальной части можно осуществить четырехэтапным подходом для формирования экспериментальных умений учащихся, проверяемых при государственной аттестации [1].
Первый этап - домашняя экспериментальная работа, которая выдается учащемуся для самостоятельной работы. На данном этапе подготовки к экспериментальной части у учащихся сформируются такие универсальные учебные действия (УУД), как: определять логические связи между предметами и/или явлениями; преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Второй этап – анализ примеров выполнения заданий по фотографиям измерительных установок. Формируются УУД: определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения; описывать свой опыт; строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения.
Третий этап – самостоятельное выполнение заданий по фотографиям измерительных установок. Этот этап позволяет формировать у учащихся следующие УУД: переводить сложную по составу информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот; создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления.
Четвертый этап – заключительный, содержит в себе выполнение экспериментальных заданий на реальном лабораторном оборудовании, которое выдается учителем. Данный этап является наиболее важным и продуктивным при подготовке учащихся к экспериментальной части, так как на нем у учащихся формируются умения: умение проводить косвенные измерения физических величин: плотности вещества; силы Архимеда; коэффициента трения скольжения; жесткости пружины; периода и частоты колебаний математического маятника; момента силы, действующего на рычаг; работы силы упругости при подъеме груза с помощью подвижного или неподвижного блока; работы силы трения; оптической силы собирающей линзы; электрического сопротивления резистора; работы и мощности тока; делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его, что является немаловажным компонентом успешного выполнения лабораторных работ [2].
При подготовке учащегося к экспериментальной части ОГЭ по физике необходимо группировать задания по тематическому принципу, т.е. внутри тематических разделов (механика, электричество и оптика) они располагаются в соответствии с деятельностным принципом конструирования экспериментальных заданий ОГЭ с добавлением заданий по прямым измерениям. При проведении такого практикума могут использоваться не только комплекты «ГИА - лаборатория», но и типовые наборы для фронтальных работ [3].
Важно не просто использовать ГИА-лабораторию для отработки отдельных навыков проведения экспериментальных работ, но и задействовать потенциал данного комплекта в образовательном процессе, что позволит учащемуся развивать экспериментальные навыки. Особое значение играют в данном отношении исследовательские лабораторные работы. Сущность исследовательского метода обучения заключается в том, что он предусматривает творчество в деятельности учащихся. Элементы исследования в проведении лабораторных работ развивают учебные умения и навыки с учетом индивидуальных способностей обучающихся.
Важным этапом подготовки учащегося к экзамену может стать использование учителем тех подходов к оцениванию экспериментальных заданий, которые применяются экспертами при проверке заданий с развернутым ответом.
При подготовке учащихся к экспериментальной части можно использовать следующую методику, которая включает в себя такие компоненты, как:
-
1. Изменение тематического планирования. Составить планирование таким образом, чтобы осталось достаточное число часов на проведение лабораторных работ по всем разделам физики. Количество часов можно сэкономить на тех темах, которые не требуют выработки навыков, а проходят в плане ознакомления.
-
2. При изучении текущего учебного материала включать как можно больше лабораторных работ, затрагивающих все темы разделов, знание которых требуются учащимся на экзамене.
-
3. В содержание текущего контроля включать экзаменационные задания №23 ОГЭ.
-
4. Итоговое повторение построить на основе отработки умений и навыков, требующихся для успешного выполнения экспериментального задания по любому из предложенных разделов.
При подготовке к практическим работам можно использовать не только обычное демонстрационное и лабораторное оборудование, но и цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) и оборудование, имеющее компьютерную поддержку.
Не следует забывать о психологической подготовленности учащихся. Важно, чтобы каждый обучающийся определил для себя планируемый результат обучения, на какую оценку он должен сдать экзамен. Это не значит, что «потолок» должен занижаться или оставаться неизменным, но на него надо ориентироваться как учащемуся, так и учителю.
Список литературы Методика подготовки выпускников основной школы к экспериментальной части основного государственного экзамена по физике
- Усова А.В. Формирование учебных умений и навыков учащихся на уроках физики: метод. пособие / А.В. Усова, А.А. Бобров. - М.: Просвещение, 2008. - 112 с.
- Монастырский Л.М. Физика. Подготовка к ОГЭ: учеб. метод. пособие / Л.М. Монастырский, А.С. Богатин, В.Н. Богатина. - Ростов-на-Дону: Легион, 2016. - 368с.
- Елькин В.И. Оригинальные уроки физики и приёмы обучения: метод. пособие / В.И, Елькин, Э.М. Браверман. - М.: Школа Пресс, 2001. - 80с.