Научные статьи \ Общие вопросы науки и культуры \ Информационные технологии. Вычислительная техника. Обработка данных \ Программные средства

Методика получения и анализа данных о рисках МАУДО "СДТТ" г. Оренбурга

Автор: Мангушева И.М.

Журнал: Экономика и социум @ekonomika-socium

Рубрика: Современные технологии управления организацией

Статья в выпуске: 10-1 (101), 2022 года.

Бесплатный доступ

Статья «Методика получения и анализа данных о рисках МАУДО "СДТТ" г. Оренбурга» посвящена проблеме зависимости качества образования и образовательных услуг от рисков, возникающих в современных реалиях. В статье дается характеристика возникающих рисков и угроз для системы образования, а также научное обоснование эффективных способов их минимизации. Используя данные современных исследований, а также опыт и традиции МАУДО "СДТТ" г. Оренбурга мы изучим последовательность прогнозирования и устранения рисков.

Риск-менеджмент, методика, управление, внедрение, образование, структура, подход

Короткий адрес: https://sciup.org/140300286

IDR: 140300286

Текст научной статьи Методика получения и анализа данных о рисках МАУДО "СДТТ" г. Оренбурга

Для мониторинга и эффективного менеджмента всех направлений учреждения важно выявлять уровни риска и его вероятность для происходящих событий в компании.

Для СДТТ мониторинг осуществляется один раз в год. Предельным значением для организации является средняя вероятность риска. В большинстве случаев она опускается ниже этой отметки, что является положительным результатом и не требует дополнительных действий по управлению рисками.

Таблица №1. Шкала оценки вероятности наступления риск-события

Вероятность риска		Характеристика
В балах	Качественно	Характеристика
1	очень низкая	Проявление риска близко к нулю. Вероятность риск события не чаще 1 раза в 5 лет
2	низкая	Риск маловероятен. Вероятность риск-события – 1 раза в 4 года
3	средняя	Вероятность средняя – 1 раз в 3 года
4	высокая	Риск присутствует – 1 раз в 2 года.
5	очень высокая	Очевиден высокий порог риска – может произойти в течение года.

Применение метода SWOT-анализа

SWOT-анализ выявляет комплексное воздействие четырех категорий на различные стороны деятельности предприятия.

Категории SWOT-анализа:

S trengths – сильные стороны,

W eaknesses – слабые стороны,

O pportunities – возможности,

T hreats – угрозы.

Сильные и слабые стороны характеризуют внутреннее состояние системы .

Возможности и угрозы выявляют внешнее воздействие окружающей среды на систему.

Получение и интерпретация данных SWOT-анализа

В МАУДО "СДТТ" г. Оренбурга был проведен комплексный SWOT-анализ. Выявлено соотношение категорий к важным для мониторинга направлениям деятельности.

Процессы, исследуемые в МАУДО "СДТТ" г. Оренбурга

1. Показатели успеваемости учащихся.
2. Профессионализм педагогов.
3. Мотивирующая составляющая.
4. Информационная среда.
5. Правовые отношения.
6. Экономические показатели.
7. Методологические аспекты.
8. Здоровьесберегающий режим.
9. Индивидуально-ориентированный подход.
10. Сплочение в командных мероприятиях.
11. Подготовка к следующему звену обучения (техникумам, колледжам, вузам).

По каждой из этих сторон деятельности учебного заведения был проведен всесторонний анализ. Рассмотрено воздействие проявление каждой стороны через призму факторов SWOT-анализа. На основе выявленных показателей было установлено соотношение рисков и возможностей для каждой стороны образовательного процесса и деятельности Станции детского технического творчества. Данные этого анализа служат важнейшим звеном для эффективного риск-менеджмента в управлении качеством образования в учебном заведении.

Ниже приведена таблица с данными SWOT-анализа для МАУДО "СДТТ" г. Оренбурга.

Таблица № 2 . Результаты SWOT-анализа Муниципального автономного учреждения дополнительного образования "Станции детского технического творчества" г. Оренбурга.

№

о. © h а я е

S – сильные

стороны

W – слабые

стороны

O – возможности

T – угрозы

и о

сЗ tt О

S м

Регулярное повышение квалификации, аттестация. Развитие педагогического мастерства.

Участие в

профессиональны х конкурсах

(лучший педагог дополнительного образования и

т.д.). Призовые

места. Инициативность и заинтересованнос ть сотрудников в совершенствован ии обучения.

Неуверенность некоторых педагогов в

возможностях преобразований образовательной среды, страх

перед инновациями.

При должной мотивации, стимулирован ии труда сотрудников возникают реальные возможности для профессионал ьного роста и развития.

Риски форсмажорных ситуаций.

2		Постоянный рост	Несоответствие	Внедрение	Существую
	w о X Н 2 л tr о S н о О Э о с о S S н о о S о св м о S 5 со О С	успеваемости	выбранной	новых курсов,	т риски
		учащихся с 91 до	родителями	закупка	сокращения
		98 % на основе	специализации	нового	контингента
		мотивации и	желанию и	оборудования,	обучающих
		развития	способностям	рост	ся из-за
		творческих	некоторых	профессионал	пандемии
		способностей.	учащихся	изма	COVID-19 и
		Рост участия в	(незначительное	педагогов	как
		выставках и	количество)	открывает	следствие
		конкурсах.		большие	уменьшени
				возможности	я спроса на
				для	образовател
				творческого	ьные
				развития	услуги.
				детей.

3		Формированию	Формированию	Развитие	На
		высокой	мотивации	методик ,	мотивирую
		мотивации	препятствуют	новых	щую
		способствуют	индивидуальные	подходов к	составляющ
	и 2 к ц м го н о о о К го и 2 S м н о S	новые	особенности	обучению	ую
		образовательные	некоторых	педагогами,	оказывают
		технологии,	учащихся, также	расширение	негативное
		увлекательные	несоответствие	оснащенности	воздействие
		занятия,	выбранному	средствами	форс-
		инновации в	направлению.	обучения	мажорные
		обучении.		создает большие перспективы для развития обучающихся.	ситуации (пандемия, глобальные экономичес кие проблемы)

w s

H о

о M cS

Четкое соблюдение правовых норм, соблюдение прав сотрудников и детей, а также использование правовой базы в их интересах создает благоприятные условия для климата в коллективе. За соблюдением таких норм следит профсоюз и администрация.

Новые техники, технологии и инновации создают определенные требования для согласования с тонкостями реализации правового поля.

Правовое поле образовательн ого учреждения соответствует требованиям федеральным нормам и критериям. Это создает условия для спокойного взаимодейств ия педагогов и обучающихся.

Личные нестандартн ые ситуации в правовом поле, также необходимо сть адаптации новых требований к существую щим реалиям.

о н КЗ м

О С

о К

о о

S S О

Учреждение с успехом выполняет социальный заказ общества и государства.

Следовательно, существует спрос на активно развивающуюся образовательную среду.

Пандемия коронавируса косвенно оказала неблагоприятны й эффект на экономические показатели.

Реализация существующи х программ и внедрение новых послужит для роста спроса у населения на образовательн ые услуги обновленного формата.

Платежеспо собность родителей некоторых учащихся при введении соответству ющей платы за полезные высокопроф ессиональн ые курсы. Глобальные экономичес кие проблемы.

о Д Д кЗ д о м КЗ Он

о о д д о д дг д кЗ н о д

В организации есть также формат получения дистанционного образования. Что особенно актуально в период пандемии CJVID-19. Также оно является преимуществом для учащихся с отдаленных населенных пунктов, а также для детей с проблемами здоровья

Для некоторых обучающихся такой формат работы еще непривычен для восприятия информации. Помимо этого, есть сложности ограниченности доступа к материалам и оборудованию детей в дистанционном обучении.

Обучение в дистанционно м формате отвечает потребностям современного общества, делает образование еще более доступным для людей.

Существую т стороны этого обучения, которые можно усовершенс твовать. Для этого происходит обсуждение этой темы с представите лями IT-сферы и другими специалиста ми

о X!

Ч О с ’S

я я ей и о

S н я о

1 о

S м

К каждому обучающемуся оказывается индивидуальный подход.

Учитываются сильные и слабые стороны каждого ученика для поэтапного формирования знаний, умений, навыков по индивидуальной траектории развития.

В коллективных формах работы в ряже случаев с индивидуальны м подходом бывают некоторые сложности, тем не менее, педагоги ориентируются на каждого учащегося в любых видах деятельности.

Индивидуальн ый подход важен во всех формах мероприятий с учащимися. Особенно он нужен в приобщении детей к творчеству. Учащемуся важно почувствовать свою значимость, проявить свой талант свои способности и развить их.

Вероятност ь рисков в возможност и предоставле нии такого подхода минимальна

X w к н W К

с о

о S

ч ей S о х и

4 о X

« О с

:>S S

к к

При этом подходе развиваются коммуникативны е навыки учащихся, способность взаимодействоват ь, принимать совместные решения, вместе достигать поставленных целей.

Иногда бывают сложности найти баланс между командной работой и индивидуальны м подходом в силу особенностей мероприятий, в силу личных качеств воспитанников.

Коллективный

подход в командных

соревнования х помогает

учащимся утвердиться в коллективе, быть

заинтересован ными в общей победе и

успехе. Особенно

важны

соревнования между

командами

разных образовательн

ых учреждений различных уровней (конкурсы, марафоны, фестивали, брейн-ринги)

В период пандемии наблюдался значительн ый риск срыва таких мероприяти й в связи с эпидемиоло гической обстановко й и ограничени ями. В качестве альтернатив ы на помощь приходили дистанцион ные формы работы (коллективн ые соревнован ия конкурсы.

tt н о

ЭК

л к о н

S н о м

о &

1 о

н л 1=3 ^

Регулярно проводятся экскурсии по памятным местам, на природу, активный отдых, литературные вечера. В результате дети учатся с пользой проводить время, культурно просвещаются. Формируется личность с активной позицией.

Не всегда у всех бывает желание и возможность приять участие в активном отдыхе.

Культурный отдых имеет много положительны х моментов: приобщение к культуре, гармонии, красоте в свободной от учебы обстановке. Реальное восприятие наследия гораздо легче, чем по учебникам.

Риски срыва организаци и поездок наблюдалис ь в период пандемии коронавиру са. К этому все относятся с понимание м. Как альтернатив а организуетс я посещение виртуальны х музеев и выставок России и мира.

Комплексное рассмотрение полученных данных SWOT-анализадля МАУ ДО "СДТТ" г. Оренбурга

По полученным данным можно резюмировать, что риски по всем показателям деятельности образовательного учреждения очень малы. Они как правило связаны с внешними угрозами - пандемией коронавирусной инфекции и форс-мажорных ситуаций, нестандартными ситуациями, глобальными рисками экономики.

У всех рассмотренных направлений образовательной деятельности отчетливо выражены сильные стороны. Особенно активно они проявляются для таких направлений, как профессионализм педагогов, успешность обучающихся, мотивационная составляющая, мотивации, методологическом сегменте.

Положительная устойчивая динамика показателей успеваемости и качества обучения является результатом высокого профессионализма педагогов. Преподаватели проходят регулярное повышение квалификации, аттестуются. Каждый педагог обладает большим опытом и профессиональными подходами в развитии творческого мастерства, знаний и умений детей. Происходит активное участие в профессиональных конкурсах (лучший педагог дополнительного образования и т.д.), на которых сотрудники занимают призовые места.

В организации предусмотрен формат получения дистанционного образования. Это особенно актуально в период пандемии COVID-19. Также оно является преимуществом для учащихся с отдаленных населенных пунктов, а также для детей с проблемами здоровья

Проведенный SWOT-анализ позволяет сделать вывод о планомерном устойчивом развитии образовательного учреждения. Минимальные риски во всех направлениях деятельности говорят о качественной системной 15

работе, проводимой в организации. Предлагаемые усилия по мониторингу и управлению процессами во всех структурных подразделениях опираются на два подхода: процессный и риск-ориентированный. Всесторонняя методичная работа по контролю и управлению процессами в образовательной организации позволила добиться высоких показателей качества по многим параметрам деятельности, сводя к минимуму риски и используя появляющиеся возможности образовательной среды.

Список литературы Методика получения и анализа данных о рисках МАУДО "СДТТ" г. Оренбурга

Беляева М.А. Риск как предмет научного анализа в педагогике и образовании// Педагогическое образование в России. 2014. - С 16-21.
Буянов, В.П. Рискология: учеб. пособие / В.П. Буянов, К.А. Кирсанов. - М.: Экзамен, 2007. - 384 с.
Гончаренко, Л.П. Риск-менеджмент / Л.П. Гончаренко, С.А. Филин. -3-е изд., стер. - М.: КноРус, 2010. - С. 215.
Грачева, М.В. Управление рисками в инновационной деятельности: учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по экономическим специальностям. / М.В. Грачева, С.Ю. Ляпина. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010. - С. 351
Информационно-аналитические материалы по итогам первого этапа проекта «Модернизация педагогического образования» [Текст] / В.А. Болотов, В.В. Рубцов, И.Д. Фрумин, А.А. Марголис, А.Г. Каспржак, М.А. Сафронова, С.П. Калашников // Психологическая наука и образование. -2015. - Т. 20, № 5. - С. 13-28.
Кларин М.В. Субъект непрерывного профессионального образования - кто он? // Профессиональное образование. Столица. - 2016. - № 8. - С. 26-28.
Лазарев В.С. Инновационная деятельность в школах развивающего обучения: науч.-метод. пособие для работников школ / В.С. Лазарев, Т.П. Афанасьева, И.А. Елисеева. - М.: Author's Club, 2015. - 136 с.
Леденева А.В. Организация инновационной образовательной среды в магистратуре/ А.В. Леденева // Современная наука: теоретический и практический взгляд: сб. ст. Междунар. науч. -практ. конф. -2015. - С.163-167.
Матвеенко, Ю.И. Современные подходы к изучению риска/ Ю.И. Матвеенко // Изв. Тульск. гос. ун-та. Гуманитарные науки. - 2012. - № 1-1. - С. 165-173.
Островский Е.В. Риски в образовании// Молодой ученый. - 2022. -№17. - С. 116-118.
Подымова Л.С. Инновации как ценность // Инновации в науке и образовании: сб. науч. ст. междунар. науч.-практ. конф. - М., 2014. - С. 711.
Попова Н.Е. Инновационная деятельность в современном школьном образовании// Наука сегодня: теория, практика, инновации. В 9 т. Т.7. -Ростов н/Д.: Научное сотрудничество, 2015. - С. 52-71.
Сабинина H.H. Риски в инновационной деятельности педагога и их профилактика // Мир науки, культуры, образования. - 2011. - №6 (31). - С. 85-89.
Тавстуха О.Г. Минимизация рисков инновационной деятельности в образовании// Мир науки. Педагогика и психология. - 2019. - №6.
Утемов В. В. Формирование проектной команды в образовательных системах// Концепт. 2019. - С. 2-5.
Утемов В. В. Менеджмент риска в образовательных проектах и программах// 2021, №3. - С. 98-101.
Ходырева Е.А. Проблемы управления рисками инновационных образовательных проектов. - 2017. - №2.
Хуторской А.В. Педагогическая инноватика [Текст]: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Академия, 2008. - 256 с
Юсуфбекова Н.Р. Педагогическая инноватика: возникновение и становление [Текст] // Вестник Московского городского педагогического университета. - 2010. - № 4(14). - С. 8-17.
Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования «Станция детского технического творчества» г. Оренбурга: официальный сайт. - Оренбург-ЦКЬ: http://sdtt.ucoz.org (дата обращения 26.09.2022)

Еще