Методика преподавания английского языка в начальной школе

Методика - это нормативная упорядоченность действий в какой-либо конкретной деятельности, а также ее отражение в форме описания, предписания, представления; особый тип (особая область) знаний об осуществлении деятельности в той или иной сфере. Существуют различные масштабы методики. Общая методика представляет собой программу общей организации педагогического процесса как взаимодействия педагогов и учащихся. Частная методика - это уровень организации отдельных компонентов процесса и направлений педагогической деятельности. Конкретная методика действует в конкретных ситуациях и различных формах организации педагогического процесса. Структурными компонентами методики являются: целевой, содержательный, инструментальный, операциональный, деятельностный и результативный компонент.

Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира, наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию.

Чтение на иностранном языке как вид речевой деятельности и как опосредованная форма общения является, по мнению многих исследователей, самым необходимым для большинства людей. Процесс чтения базируется на технической стороне, то есть на навыках, которые представляют собой автоматизированные зрительно-речемоторно-слуховые связи языковых явлений с их значением, на основе которых происходит узнавание и понимание письменных знаков и письменного текста в целом и, следовательно, реализация коммуникативного умения чтения.

Практический компонент цели обучения чтению как опосредованной форме общения на иностранном языке предполагает развитие у учащихся умений читать тексты с разным уровнем понимания содержащейся в них информации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания английского языка включают в себя:

• 1)    приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и неречевого поведения;

• 2)    освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширение лингвистического кругозора;

• 3)    сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.

Предметные планируемые результаты на уроках английского языка в начальной школе:

Письмо- умение грамматического и графического написания английский слов;

• -    умение составить и написать короткое личное письмо;

• -    умение писать с опорой на образец

• -    умение составить и написать простые предложения из предложенных слов, соблюдая грамматические нормы

Аудирование- умение реагировать вербально и невербально на услышанное;

• -    умение воспринимать на слух содержание небольших сообщений;

• -    умение использовать языковую догадку

• -    умение понимать на слух речь учителя и одноклассников;

• -    знание базовых слов по теме (лексики по теме урока);

Чтение- умение читать про себя слова и предложения, включающие изученный материал,

• -    умение читать про себя понимая смысл предложения

• -    умение свободного чтения вслух адаптированных текстов с правильным произношением

• -    умение адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка,

• -    умение вести читательский дневник на английском языке;

• -    умение систематизировать слова по тематическому признаку

• -    умение найти нужную информацию в тексте за короткий промежуток времени

Еще одна методика, которой пользуемся, проектная. Ученики в продолжение нескольких занятий знакомятся с какой-либо темой, новой лексикой, грамматическими правилами, узнают интересную информацию. Для закрепления материала им предлагаем создать проект, это может быть индивидуальная, парная или групповая работа, с дальнейшей его презентацией и обсуждением. В процессе таких занятий дети развивают языковые навыки и реализуют творческие возможности. Проектная методика обеспечивает не только прочное усвоение учебного материала, но и интеллектуальное и нравственное развитие обучающихся, их самостоятельность, доброжелательность по отношению к учителю и друг к другу, коммуникабельность, желание помочь другим. Соперничество, высокомерие, грубость, авторитарность, столь часто порождаемые традиционной педагогикой, несовместимы с этой технологией. Проектная методика реализует личностный подход к учащимся, требующий, прежде всего отношение к ученику как к личности с ее потребностями, возможностями и устремлениями.

На начальном этапе успех обучения и отношение учащихся к любому учебному предмету, прежде всего, зависят от того, как и каким методами пользуется учитель, работая в начальных классах. Очень часто те приемы и методы, которыми мы пользуемся и которые дают результаты в средней и старшей школе, не работают в начальной школе. Это неудивительно, поскольку в этом возрасте наиболее значимыми для ребенка являются совсем другие вещи. Для них важны межличностные отношения, стремление быть любимыми взрослыми, а также какие-то яркие зрительные образы и ситуации. В этом возрасте у всех детей обозначенная внутренняя потребность к изучению иностранного языка, у всех есть их природный интерес и любопытство ко всему новому. Но, как и в других предметах, уровень знаний учеников неодинаковый. И само отношение школьников к изучению языка сильно различается. Прогресс и конечные навыки, желание говорить по-английски зависят не только от способностей детей и личности преподавателя.

Определяющей здесь является методика преподавания английского языка в школе. Методика преподавания английского языка в начальных классах должна основываться на играх, активной деятельности, визуальных методах, быть наглядной и понятной детям.