Методика проектного обучения как основа формирования компетентности техника - организатора перевозок на железнодорожном транспорте

Система железнодорожного транспорта нуждается в специалистах среднего звена, готовых к самостоятельным ответственным решениям и действиям в сложных производственных условиях, способных занимать лидирующие позиции, обладающих научной пытливостью. Стержнем подготовки будущих железнодорожников является формирование профессиональных компетенций.

Решить данную проблему в процессе обучения позволяет применение проектных методов, позволяющих выстраивать обучение в логике компетентностного подхода, при этом наряду с овладением студентами системными базовыми знаниями и ключевыми компетенциями происходит многостороннее развитие квалифицированного специалиста соответствующего профиля [1]. Поэтому использование проектного обучения при формировании профессиональных компетенций является актуальной задачей.

Рассмотрим элементы проектной технологии обучения, внедряемой в систему преподавания спецдисциплин «Транспортная система», «Технические средства железных дорог» и «Организация пассажирских перевозок и обслуживание пассажиров» при подготовке специалистов железнодорожного профиля.

Объект исследования – процесс профессионально-ориентированного обучения студентов транспортников в рамках вышеуказанных спецдисциплин.

Метод проектов – один из интерактивных методов современного обучения. Он является составной частью учебного процесса. Практика использования метода проектов показывает, как отмечает Е.С. Полат, что «вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее». [2]

В рамках внедрения программы проектного обучения в учебный процесс ГПОУ МПЭК студентами специальности 23.02.01 Организация перевозок и управление на транспорте (по видам) были апробированы следующие темы:

• 1.    «Исследование назначения путей сообщения для определения преимущественности использования разных видов транспорта в заданных условиях» (дисциплина «Транспортная система»).

• 2.    «Редукционный анализ технологии работы вокзала» (дисциплина «Организация пассажирских перевозок и обслуживание пассажиров»)».

• 3.    «Модель козлового крана» (дисциплина «Технические средства железных дорог»).

Цель проектного обучения при изучении спецдисциплин – это создать условия, при которых студенты:

• 1.    самостоятельно и охотно приобретают недостающие знания из разных источников;

• 2.    учатся пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач;

• 3.    приобретают коммуникативные умения, работая в разных группах;

• 4.    развивают у себя исследовательские умения (умения выявления проблем, сбора информации, наблюдения, обобщения).

Что же важно в понимании учебного проекта?

• 1.    В результате выполнения проекта студенты должны получить реальный продукт.

• 2.    Проект должен быть привязан к учебной теме.

• 3.    Проект должен проходить в тоже время, когда студенты проходят соответствующую ему учебную тему.

• 4.    Проект предполагает поисковую, самостоятельную деятельность студентов.

• 5.    Проект должен быть досконально продуман преподавателем.

Вся деятельность студентов, при работе над проектом, сосредотачивается на следующих этапах:

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

• 1.    Идеализация темы проекта.

• 2.    Распределение функций участников.

• 3.    Реализация целей, задач.

• 4.    Презентация результатов проектной деятельности.

Как правило, тематика проектов выдвигаться преподавателем с учетом учебной ситуации по своей дисциплине, естественных профессиональных интересов, интересов и способностей студентов.

Бывает, что тематика проектов предлагается и самими студентами. Например, тема «Транспорт города Макеевка» была предложена непосредственно самими студентами группы ОПУТ-15-1/9 для проектирования транспортной системы города Макеевки, определения ее узких мест.

Рассмотрим подробнее заключительный этап. Обобщающий и внедренческий этап проекта. Результаты выполненных проектов должны быть материальны, то есть надлежащим образом оформлены (видеофильм, альбом, презентация, создание модели).

Интересный опыт использования метода проектов накоплен при выполнении проекта «Модель козлового крана». Этот проект стимулирует развитие интеллектуальнотворческого потенциала студентов через развитие и совершенствование исследовательских и конструктивно-практических способностей; развитие навыков коллективной проектной деятельности и решение проблемных ситуаций, возникающих в процессе изготовления модели козлового крана. Продуктом проекта является модель козлового крана, а окончательным этапом проекта является участие студентов в научнотехнической конференции студенческого творчества.

Продуктами проектов по дисциплинам «Транспортная система» и «Организация пассажирских перевозок и обслуживание на железнодорожном транспорте» является каталог презентаций, используемых как учебный материал при дальнейшем обучении.

Выполнение    исследовательского,    практико-ориентированного    проекта по дисциплине «Организация пассажирских перевозок и обслуживание пассажиров» на тему «Редукционный анализ технологии работы вокзала» позволило сформировать такие умения:

• -    организовывать работу билетных касс, справочно-информационной службы;

• -    рассчитывать нормы времени на технологические операции, связанные с организацией работы вокзала;

• -    анализировать характеристики пассажиропотоков на вокзале;

• -    умение использовать информационные технологии при разработке технологического процесса вокзала.

В свою очередь эти умения обеспечивают такие компетенции:

ПК 2.1. Осуществлять планирование и организацию перевозочного процесса.

ПК 2.2. Обеспечивать безопасность движения и решать профессиональные задачи посредством применения нормативно-правовых документов.

ПК 2.3. Организовывать работу персонала по технологическому обслуживанию перевозочного процесса. [3]

Выполнение проекта по дисциплине «Транспортная система» – «Исследование назначения путей сообщения для определения преимущественности использования разных видов транспорта в заданных условиях» позволило сформировать такое умение:

– давать краткую экономико-географическую характеристику техническому оснащению и сфере применения различных видов транспорта.

В свою очередь это умение обеспечивают такие компетенции:

ПК 1.1. Выполнять операции по осуществлению перевозочного процесса с применением современных информационных технологий управления перевозками.

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПК 1.2. Организовывать работу персонала по выполнению требований обеспечения безопасности перевозок и выбору оптимальных решений при работах в условиях нестандартных и аварийных ситуаций.

ПК 2.1. Осуществлять планирование и организацию перевозочного процесса [3].

Выполнение конструктивно-практического проекта по дисциплине «Технические средства железных дорог» на тему «Модель козлового крана» позволило сформировать такие умения:

• -    различать все типы устройств и погрузочно-разгрузочных машин;

• -    рассчитывать основные параметры и техническую производительность погрузочно-разгрузочных машин.

В свою очередь это умение обеспечивает такую компетенцию:

ПК 3.2. Обеспечивать осуществление процесса управления перевозками на основе логистической концепции и организовывать рациональную переработку грузов [3].

Сравнивая результаты обучения в группах с применением технологии проектного обучения и без нее, можно говорить об эффективности метода проектного обучения при формировании профессиональной компетентности специалиста техника-организатора перевозок на железнодорожном транспорте.