Методы адаптивной физической культуры для слепых и слабовидящих в условиях современной школы

В настоящее время наблюдается ухудшение зрения у детей школьного возрасте. На данный момент, по статистике 2023 года в России насчитывается 32965 инвалидов по зрению среди несовершеннолетних и 299 407 взрослых. Тенденция роста детей с инвалидность по зрению, заставляет развивать адаптивное физическое воспитание в современное школе.

Адаптивное физическое воспитание – это вид деятельности, который позволяет подготовить человека, имеющего ограниченные возможности здоровья к работе и труду, сформировать элементарные физические навыки [5].

Программа адаптивной физической подготовки составляется с учетом индивидуальных подходов к управлению нагрузкой, сенсорными возможностями обучающегося и эмоциональной интенсивностью. Исходя из этого существуют различные методы обучения, которые направлены на достижения различных целей и индивидуальный подход к каждому ребенку, учитывая его особенности здоровья и развития.

Метод слова - один из типичных приемов обучения детей с нарушением зрения: обсуждение, описание, объяснение. Самым распространенным является объяснение, в котором ученик пытается понять и представить двигательную картину, описывая ее, преподаватель не только передает обучающимся предложенный материал, но даёт пространственное представление с предметами и явлениями. Слуховое восприятие может помочь детям сравнить словесное объяснение с предметами действительности, которые определяют их. Такая практика с помощью слухового восприятия способствует созданию условий для познания определений все больше слов и терминов, используемых при усвоении движений при адаптивной физической подготовке. [1].

Используются различные виды словесных объяснений: сопроводительные пояснения - лаконичные комментарии и замечания, которые учитель использует при выполнении упражнений обучающимися для улучшения их восприятия, а инструктаж - словесное объяснение метода изучаемого действия.

Также метод слова относится к методу дистанционного контроля, предполагающему регулирование действия обучающегося на расстоянии с помощью этих команд, а именно - «повернуть направо», «повернуть налево», «три шага вперед, направо, налево» и т.д. Зачастую, звуковая информация используется детьми с нарушением зрительного восприятия. В большинстве упражнений в процессе взаимодействия с объектом появляется звук, с помощью которого вы можете составить понятие об объекте. Так звук используется как условный сигнал. [4].

Метод тренажера основан на восприятии информации в процессе обучения, благодаря ощущениям органов чувств. Данный метод учит ребенка ощущению мышц и суставов при выполнении двигательных действий, а также позволяет переносить усвоенные знания в практические действия.

Например, если ребёнку предложат бежать за учителем, догонять его, в этом случает следует уделять внимание обучающемся, его движениям рук и ног, показывать мышечные ощущения, а потом предложить бегать самостоятельно, добиваясь повторения тех же мышечных усилий, которые ему ощущались в беге за учителем.

Метод стимуляции моторной активности заключается в вознаграждении детей, для этого необходимо дать им ощутить радость движения, помочь избавить от комплекса безответственности, от чувства страха в пространстве, от неуверенности в своих сил. По возможности, создавать условия для достижения успеха. [3].

Особое место в обучение слабовидящим занимает наглядный метод, этот метод является одной из особенностей использования методов обучения в ходе знакомства с объектами и действиями. В процессе рассмотрения спортивных предметов вначале рекомендуется просматривать предмет по частям, устанавливать цель: определение его формы, поверхности, качества, далее проводится попытка полного восприятия объекта или действий самим учеником. [5].

К наглядным средствам есть определенные требования, такие как, большой объем предметов и насыщенность цвета. Для приготовления наглядных инструкций используют в основном красный, желтый, зеленый, оранжевый цвет. Для того, чтобы у детей было полноценное восприятие учебной литературы, используются демонстрации двигательных действиях и спортивных инвентарей. Наглядность всегда будет сопровождаться словесным объяснением, которые помогут избежать искажений в представлении предмета и позволят стимулировать мыслительную деятельность учащихся.

При обучении детей с нарушениями зрения обычно используется какой-то один метод, как правило, в зависимости от задач урока, используется комплекс множества взаимодополнительных методик. Приоритетным положением является методика, которая лучше обеспечивает развивание двигательной активности детей. [1].

Таким образом, изучение и анализ методов обучения адаптивной физической культуре для слепых и слабовидящих будет способствовать формированию правильного развития детей и коррекции их нарушений.