Методы исследования в области организации и проведения туристских походов

На современном этапе развития общества тема организации и проведения туристских походов становится довольно популярной, особенно это касается туризма в горной местности. Большое влияние горные походы оказывают и на повышение уровня духовной культуры, физического состояния организма, и на приобретение знаний и навыков в области туризма, что немаловажно для студентов, обучающихся по специальности «Туризм». По данной теме существует достаточно различных научных статей, исследований, диссертаций, которые помогают более качественно раскрыть тему и подробнее изучить некоторые проблемы, рассматриваемые с точки зрения организации педагогической деятельности.

Чтобы достичь цели, решить поставленные задачи, проверить гипотезу исследования необходимо использовать различные методы, дополняющие друг друга. Более подробно они описаны в работе В.Л. Погодиной «Образовательный туризм и его роль в формировании профессиональной компетентности учителей географии» [4]. Теоретические методы - это системный анализ дидактической, методической, психолого-педагогической, философской литературы, интернет-источников и др. по проблеме исследования, которые используются в научных работах. Диагностические методы (сбор информации) - анкетирование, беседа, интервьюирование, опрос и т.д. Эмпирические методы - дневники и отчеты практик, рефераты, курсовые и дипломные работы, проекты образовательных туров и методические разработки к ним. Рефлексивное наблюдение, в ходе которого автор выступал в роли лектора, преподавателя, консультанта, эксперта. Обобщение опыта работы педагогов-практиков и специалистов сферы туристской деятельности. Экспериментальные методы - методы, формирующие эксперимент, создание нового опыта туристско-образовательной деятельности студентов в контролируемых условиях.

Данные методы помогут исследованию в области организации и проведения туристских походов, особенно при работе со студентами вузов. Теоретические методы способствуют продуктивному изучению и анализу литературы, а также сравнению с опытом прошлых лет, что существенно важно для начала работы над исследованием. Что касается эмпирических методов, то они значительно помогают в получении информации по определенной тематике, в изучении личностных особенностей студентов для дальнейшей регистрации и анализа результатов наблюдения. Также эмпирические методы помогают выявить ошибки во время работы со студентами, либо предотвратить их дальнейшее появление на ранней стадии исследования. Говоря о диагностических методах немаловажно отметить, что без них не может существовать качественной научной деятельности, т.к. целью диагностики является определение уровня сформированности компетентности обучающегося в соответствии с поставленной на данном этапе целью. Деятельность станет ещё более успешной, если итоговая диагностика будет сочетаться с предварительной и текущей - для более четкого контроля и определения более точного результата.

Без вышеперечисленных методов не обходится практически ни одна диссертация. Так, например, в работе Курбонова Ф.А. «Формирование здорового образа жизни у учащихся старших классов в современных условиях общеобразовательной школы» на основе анализа теоретической и методологической литературы определялись данные, которые в дальнейшем систематизировались и обобщались с последующими этапами, что вследствие помогло сформировать и конкретизировать основные выводы [3].

При изучении работы Рыльского С.В. «Методика обучения преодолению естественных и искусственных препятствий в спортивном туризме» отмечена особенность работы с обучающимися, которая заключается в обосновании методики обучения преодолению естественных и искусственных препятствий в туризме в условиях специализированного учебно-тренировочного полигона [6]. Это послужит неплохим примером для организации работы со студентами в исследовании особенностей организации и проведения туристских походов. Также в диссертации Рыльского отмечены всем известные методы -теоретический анализ и обобщение литературных источников, педагогическое наблюдение, анкетирование, беседа, экспертная оценка, контрольные испытания и т.д., что подтверждает необходимость их использования в будущей работе.

В работах Радченко В.И. «Содержание и организация туристских походов в горах с целью оздоровления» и Арадахова Ш.Г. «Содержание и методика базовой подготовки в горном туризме», помимо вышеперечисленных методов, ещё использован и метод круговой тренировки [5], [1]. Это организационнометодическая форма работы, предусматривающая поточное, последовательное выполнение специально подобранного комплекса физических упражнений для развития и совершенствования силы, быстроты, выносливости и в особенности их комплексных форм – силовой выносливости, скоростной выносливости и скоростной силы. Данный метод вызывает научный интерес, так как он оказывает положительный эффект и помогает в достижении поставленной цели (в рамках проведения туристских походов в горной местности).

«Экспериментально обоснованная методика оценки сформированности компетенции в установлении обратной связи: умения и навыки продуктивно использовать обратную связь, умения анализировать и осознавать свою деятельность, формировать положительную мотивацию – может быть использована в учебном процессе, самостоятельной работе студентов, в производственной практике будущих специалистов контактной сферы» – описано в работе Каеровой Е.В. «Формирование компетенции в установлении обратной связи у будущих бакалавров» [2]. Эта методика действительно важна, т.к. студент, обучающийся по направлению подготовки «Туризм», охарактеризован как субъект компетентности в установлении обратной связи и является тем самым будущим специалистом контактной сферы.

Делая выводы, хотелось бы отметить, что, используя новейшие технологии и разработки, а также различные методики, следует помнить об общенаучных методах, без которых не будет обеспечена достоверность и обоснованность результатов и выводов, сопоставленных с целью исследования и подтверждающих теоретическую и практическую значимость исследования поставленной проблемы.