Методы изучения детей с нарушениями развития

Автор: Магомедова Х.Л.

Журнал: Теория и практика современной науки @modern-j

Рубрика: Основной раздел

Статья в выпуске: 2 (20), 2017 года.

Бесплатный доступ

В статье дана характеристика основных методов в изучении детей с ограниченными возможностями здоровья. Oтражены требования, предъявляемые диагностическому инструментарии.

Психодиагностика, методика, метод, наблюдение, беседа

Короткий адрес: https://sciup.org/140289362

IDR: 140289362

Текст научной статьи Методы изучения детей с нарушениями развития

Mетоды изучения детей с особыми потребностями разнообразны и в основном совпадают с методами изучения детей с нормальным развитием, однако имеют свою специфику. Mетодика - конкретная, частная процедура,

или система действий, предназначенная для получения информации о конкретном психическом свойстве у конкретного контингента испытуемых в определенном классе ситуаций для решения определенных задач.

Для психологического изучения детей с нарушениями развития используют различные методы исследования.

Изучение документации ребенка. Задача изучения документации – сбор анамнестических данных и составление представления об истоках аномального развития. B комплексном изучении ребенка каждый из специалистов должен уметь «читать» документацию своих коллег и черпать из нее сведения, необходимые ему для составления полной картины истории развития ребенка. Для психологического изучения ребенка такие сведения можно получить из выписки из истории развития ребенка, которая должна содержать заключения специалистов: педиатра, психиатра, невропатолога, оториноларинголога, офтальмолога, ортопеда.

Mатериалы подробной выписки ориентируют психолога и формируют исходные предпосылки для выявления направления исследования психических функций.

Mетод наблюдения.

Изучение естественного поведения - одно из достоинств метода наблюдения. Aктивное или пассивное наблюдение за ребенком организуется на занятиях, в игре, в свободной деятельности, в группе детского сада или в классе, в совместной деятельности с родителями, т.е. в естественной для ребенка ситуации. C помощью метода наблюдения можно выявить и оценить такие составляющие деятельности ребенка, как навязчивые или стереотипные действия, выраженные эмоциональные реакции, проявления тревожности. Наблюдение позволяет судить о состоянии тех или иных психических функций в процессе спонтанной деятельности ребенка при минимальном

вмешательстве со стороны наблюдающего. Наиболее важными видами наблюдения при психологическом изучении ребенка является наблюдение за игрой, поведением, общением и состоянием работоспособности ребенка.

По результатам наблюдения психолог, выявив у ребенка признаки нарушения развития, делает предположения о качественной стороне и уровне имеющихся у ребенка проблем, что позволяет ему оптимально подобрать диагностический метод и правильно организовать дальнейшее психологическое исследование ребенка.

Mетод беседы.

Беседа предполагает получение психологом информации об особенностях психического развития ребенка в результате обсуждения их с родителями (педагогами). Цель беседы - обмен мнениями о психическом развитии ребенка, обсуждение характера, степени и возможных причин проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги в процессе его воспитания и обучения. Цель беседы - обмен мнениями о психическом развитии ребенка, обсуждение характера, степени и возможных причин проблем, с которыми сталкиваются родители и педагоги в процессе его воспитания и обучения. По результатам беседы психолог намечает пути дальнейшего обследования ребенка. При проведении беседы психолог должен соблюдать следующие требования:

  • -    важно продумать организацию пространства и выбор времени для проведения беседы;

  • -    беседа должна побуждать и поддерживать у родителей (педагогов) интерес;

  • -    психолог не должен открыто критиковать воспитательные действия родителей (педагогов);

  • -    важно предупредить возникновение у родителей (педагогов) ожидания

  • -    эффективность беседы зависит от активности родителей (педагогов), поэтому между ее участниками необходимо создать доверительные отношения;

  • -    желательно участие в беседе обоих родителей;

  • -    во время беседы необходимо спланировать следующие встречи и определить их задачу;

  • -    нужно стремиться к выработке у родителей (педагогов) реальных представлений о психофизических особенностях ребенка и его трудностях.

Mетод экспериментального изучения ребенка.

Mетод эксперимента может быть применен для изучения различных видов деятельности детей, выявления особенностей развития их личности и возможностей обучения. Эксперимент осуществляется с помощью специально подобранных экспериментальных методик. Их выбор и количество определяются задачей, которую необходимо решить исследователю с обязательным учетом требований по организации и проведению экспериментального изучения психического развития ребенка. Ребенку предлагается по определенной инструкции выполнить задание, представляющее собой модель обычной интеллектуальной или любой другой деятельности. Помощь экспериментатора строго регламентируется в виде фиксированных инструкций. В качестве показателя обучаемости учитывается:

– возможность и качество словесного отчета ребенком о проделанной работе;

– количество и качество помощи, необходимой для правильного выполнения задания;

Список литературы Методы изучения детей с нарушениями развития

  • Бурлакова Н.С., Олешкевич В.И. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка - М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. - 352 с.
  • Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты: Иллюстрированное руководство. - М.:Издательство Владос - Пресс, 2003. - 160 с.
  • Глуханюк Н.С. Практикум по психодиагностике. - М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПо «МОДЭК», 2009. - 208 с.
  • Носс И. Н. Психодиагностика. Тест, психометрия, эксперимент (информационно-методическийконспект материалов к практическим занятиям по психодиагностике и экспериментальнойпсихологии).- М., 1999.
  • Калягин В.А., Овчинникова Т.С. Энциклопедия методов психолого-педагогической диагностики лиц с нарушением речи: Практикум: Пособие для студентов, педагогов, логопедов и психологов.
  • Асмолов А.Г. Культурно-историческая психология и конструирование миров. Москва-Воронеж, 1996. С. 660.
Статья научная