Методы стимуляции развития студентов, занимающихся научной деятельностью

Gribenshikov Konstantin

Student

FEDERAL state budget institution "Kemerovo state University" 2 course in the direction of "Social work" Socio-psychological Institute Kemerovo. Russia METHODS OF STIMULATION OF DEVELOPMENT OF STUDENTS IN

SCIENCE

Добившись некого прогресса в определенных процессах трудно поддерживать достигнутую планку, поэтому теряется динамика развития, что приводит к уменьшению вероятного потенциала личности. Так происходит из-за небольшой доли «серьезных» подвижек в совершенствовании человека, организации, коллектива или прочего явления, предрасположенного к развитию. Ведь осуществление действительно важных задач удаётся при приложении огромного количества физических и интеллектуальных ресурсов, которые возмещаются двумя способами: эмоциональном, когда индивид, наблюдая за собственным ростом или ростом любого из уже перечисленных явлений, ощущает эмоциональный подъем, стимулирующий его во всех отношениях; непосредственной прибылью от деятельности, разящийся в зависимости от улучшенного процесса. Сохранение темпов реализации целей невероятно сложное действие, поэтому актуальность изучения этой темы достаточно велика. Учитывая выбранную сферу, а именно - научную деятельность в студенческой среде, необходимость исследования обозначенного вопроса возрастает ещё сильнее, по причине гарантированной полезности осуществления его [1, 5, 6].

Перед тем как перейти к раскрытию способов мотивации названной группы обучающихся, следует выявить тенденции, которые доминируют в этой среде. Для этого было проведено исследование, на базе Кемеровского государственного университета, в форме социологического опроса. В нём участвовало 50 специально отобранных респондентов, занимающихся наукой. У каждого из них выяснялись планы на будущие их действия в области научной деятельности. Стоит отметить, что только 12 студентов уже зарекомендовали себя в данной сфере. В итоге, лишь 17 опрошенных собираются в дальнейшем серьезное внимание уделять науке, из них 7 человек из второй категории участников опроса. А 26 довольны достигнутым и не будут предпринимать никаких существенных действий в ближайшее время, из них 5 относятся к уже зарекомендовавшим себя. Остальные респонденты (7) потеряли интерес к научной деятельности, и остановиться окончательно. В итоге, результаты проведенного исследования определяют дополнительные основания, для развития способов стимуляции обучающихся. Ведь как можно заметить, лишь малая доля смогла не остановиться на выбранном пути и поддерживать прогресс далее [2, 3, 4].

Поскольку, поставленная задача достаточно индивидуально, потому что достаточно трудно выделить общие для всех способы повышения мотивации, необходимо определить наиболее легкие в реализации и подходящие большинству студентов. Так же, стоит выстроить ключевые черты методологии, выработка которой позволит индивиду создавать подходящие конкретно ему методы. Следует различать способы стимуляции исходящие от ВУЗа, и непосредственно обучающегося. В данной статье упор сделан на личную заинтересованность студента [1, 6].

В первую очередь, личность должна обзавестись целеполаганием, чтобы корректно выбирать цели и следовать им. Невозможно представить развивающийся процесс, без чёткого направления. Этот пункт уже повторялся множество раз, даже в статьях, не касающихся поставленной проблематики, но он необходим в любом действии. А неиспользование его приводит к потере качества развития. Во-вторых, понимание безграничности собственного потенциала и нарастающей конкуренции в среде. Эти два пункта объединены и именно этот фактор делает их актуальным, ведь он существенно меняет их содержание. Зависимость между осознанием ограниченности сил и потерей в конкурентоспособности прослеживается особенно сильно, в трудно реализуемых процессах. Ощущая возможность истощить собственные ресурсы, индивид, даже бессознательно, начинает экономить силы, тем самым, теряя свои возможности и потенциал. А теряя возможности, снижается и функционал, что приводит к поражению в конкурентной борьбе. Особенно это актуально в научной сфере, потому что всё взаимосвязано и, на одинаковые выводы могут выйти разные деятели. Поэтому очень важно максимально быстро реализовывать себя, уменьшая шансы не быть основным исследователем в том или ином вопросе [5, 6].

Теперь стоит поговорить об универсальной методологии, позволяющей находить индивидуальные решения. Суть её заключается в поддержании постоянного интереса к совершаемой работе. При беспрерывном поиске смысла деятельности и его нахождении, теряется возможность потерять столь важный компонент. Но смысл такого действия заключается не в повторении, хотя и полезного, но тяжелого действия, а в последствии, в привычке это делать. Потому что в процессе жизнедеятельности, часто меняются взгляды, иногда ценности, но развитие продолжает идти, но уже без особого контроля, до смены парадигм. Что приводит к негативным последствиям для субъекта деятельности, создавая новые барьеры и рамки, без которых все было бы эффективнее. Об этом так же свидетельствуют результаты ещё одного исследования, проводимого при помощи интернет технологий, а именно - социальной сети «Вконтакте». В нём принимало участие 120 респондентов, разных полов и возрастов. Задавался вопрос – часто ли смена жизненной позиции влияла на ваш личностный рост? В чём это проявлялось? В итоге, 40 опрошенных отрицали воздействие названного фактора. Остальные участники опроса поделились на три группы, в зависимости от проявлений изменений. В первой группе (34) говорили о серьезном влиянии изменений, проявлялось это в несовпадении старых умений и навыков с новой действительностью. Вторая группа (23) выделяла несовпадение нужного поведения и реакции, но изменившиеся реалии, что вызывало излишнее или недостаточное влияние происходящих событий, в рамках новых стереотипов. Третья группа (17) не останавливалась, на каком-то одном мнении, так или иначе, выделяя все перечисленные [2, 5, 6].

Итак, мотивация уже занятых полезной научной деятельностью студентов - приоритетное направление работы учебного заведения, ставящего качественный рост важным критерием качества образования. Но лишь отношение личности к собственному развитию играет ключевую роль в данном вопросе. Поэтому очень важно правильно стимулировать собственный рост, чтобы получить максимальный результат, который будет способствовать благополучию всей дальнейшей жизни субъекта деятельности.