Моделирование программы психопрофилактики профессионального выгорания педагогов (по результатам эмпирического исследования)
Журнал: Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева @vestnik-kspu
Рубрика: Психология
Статья в выпуске: 3 (77), 2026 года.
Бесплатный доступ
Проблема и цель. В статье рассматриваются вопросы моделирования программ психопрофилактики эмоционального выгорания педагогов общеобразовательных и специальных (коррекционных) школ. Широкий спектр существующих профилактических подходов и их разнородная эффективность ставят задачу определения мишеней психологического воздействия на основе доказательного подхода. Цель статьи – на основе эмпирического исследования факторов и структуры выгорания представить модель модульной программы психопрофилактики выгорания, адресованной отдельным категориям педагогов. Методология и методы исследования. Методологическую основу работы составили концепция профессионального выгорания (модель требований и ресурсов работы JD-R, трехкомпонентная модель К. Маслач), современные подходы к моделированию профилактических программ1. Эмпирическое исследование проведено на выборке педагогов общеобразовательных и специальных (коррекционных) школ. Использовались опросники «Профессиональное выгорание» Н.Е. Водопьяновой и Е.С. Старченковой, «Диагностика эмоционального выгорания личности» В.В. Бойко, опросник «Синдром выгорания» А.А. Рукавишникова, экспресс-методика оценки социально-психологического климата и авторский вопросник удовлетворенности профессиональной деятельностью. Статистическая обработка включала корреляционный, множественный регрессионный, факторный и дисперсионный анализ (ANOVA). Результаты. На основе результатов корреляционного и регрессионного анализа построено дерево решений и разработана модель модульной программы психопрофилактики эмоционального выгорания, дифференцированной по типу школы, должности и возрасту. Психопрофилактическая программа включает семь адресных модулей с маршрутизатором участников и встроенной системой оценки эффективности. Заключение. Разработана дифференцированная программа, опирающаяся на статистически обоснованные мишени и учитывающая гетерогенность педагогических коллективов. Она включает маршрутизацию и систему контроля эффективности воздействия. Дальнейшие исследования целесообразно направить на лонгитюдную верификацию модели и ее адаптацию к различным форматам образовательного процесса.
Короткий адрес: https://sciup.org/144163976
IDS: 144163976 | УДК: 159.9.075
Modeling of psychological prevention programs for teachers’ emotional burnout (based on the results of empirical study)
Statement of the problem. This article addresses the issues of modeling psychological prevention programs for emotional burnout among teachers in general education and special (correctional) schools. The wide range of existing preventive approaches and their heterogeneous effectiveness pose the task of identifying targets for psychological intervention based on an evidence-based approach. The purpose of this article is to present, based on an empirical study of the factors and structure of burnout, a model of a modular psychological prevention program for burnout, tailored to specific categories of teachers. Methodology and research methods. The methodological foundation of the work comprises the concept of professional burnout (the Job Demands-Resources (JD-R) model, C. Maslach’s three-component model), as well as modern approaches to modeling preventive programs (O.V. Khukhlaeva, E.A. Selivanova; resource-based and cognitive-behavioral approaches). The empirical study was conducted on a sample of teachers from general education and special (correctional) schools. The following instruments were used: the Professional Burnout questionnaire by N.E. Vodopyanova and E.S. Starchenkova, the Diagnosis of Emotional Burnout questionnaire by V.V. Boyko, the Burnout Syndrome questionnaire by A.A. Rukavishnikov, an express method for assessing the socio-psychological climate, and an author-developed questionnaire on satisfaction with professional activity. Statistical processing included correlation, multiple regression, factor, and analysis of variance (ANOVA). Research results. Based on the results of correlation and regression analyses, a decision tree was constructed and a model of a modular psychological prevention program for emotional burnout was developed, differentiated by school type, position, and age. The psychological prevention program includes seven targeted modules with a participant routing mechanism and a built-in effectiveness evaluation system. Conclusion. The developed differentiated program is based on statistically substantiated targets and takes into account the heterogeneity of teaching staff. The program includes routing and a system for monitoring intervention effectiveness. Further research should be directed toward the longitudinal verification of the model and its adaptation to various educational process formats.
