Моделирование тезауруса прессы

В настоящее время все больше языковых явлений указывает на взаимозависимость языка от фактов реальной жизни: исторические события, российская действительность отражаются через призму языка и создают таким образом его «новое лицо». Другими словами, речевая коммуникация определенного социума находится в непосредственной взаимосвязи с внеязыковыми преобразованиями, которые переживает данный социум [см.: 3].

Наиболее ярко этот процесс фиксируется в социально маркированной лексике, грамматическая же система языка консервативна, более устойчива и не способна реагировать мгновенно на социальные и культурные изменения в общественной жизни, однако и в этом направлении наметились определенные тенденции, в частности к сдвигам в парадиг- мах слов [см.: 7]. Резкое увеличение числа неологизмов, активизация процессов заимствования, переосмысление общеупотребительной лексики – все это меняет облик языка и позволяет говорить об особенностях современного состояния, о новой ситуации в русском литературном языке.

Журналистика является проводником, сферой проявления и закрепления, а порой и порождения, новых языковых изменений, так как живет сегодняшними реалиями, реагирует на злобу дня. Однако журналистика не только проводник для новых языковых явлений, но и мощный рычаг воздействия, способный влиять как на социальные, так и языковые процессы в целом [см.: 2]. В связи с этим по-новому рассматриваются возможности и цели коммуникации, основным средством которой является речь. Язык изучается в непосредственной связи с коммуникативной ситуацией речи и участниками коммуникативной ситуации.

Проблематичным на сегодняшний день стало изучение семантики слова: функции данной значимой единицы меняются (семантика слова как единицы языка, или речи, или текста). Сегодня мы имеем дело не с изучением традиционных формальных единиц (слово, фразеологизм и т. д.), а с исследованием отдельных словозначений.

Данную ситуацию в лингвистике охарактеризовал Ю.Н. Караулов: «...если раньше основной единицей грамматического, семантического анализа было слово – во всем многообразии его ипостасей, то теперь единицей, вызывающей пристальное внимание ученых становится отдельное словозначение со всеми тонкостями его взаимоотношений с другими словозначениями как данного слова, так и других слов» [6, с. 10].

Учитывая тот факт, что публицистика относится к пассивной форме информационных ресурсов, то на ее базе, к примеру, возможна разработка модели функционирования словозначения (как особой единицы) в социокультурном аспекте. В данном контексте модель понимается как описание системы, отражающее определенную группу ее свойств.

Признаками системы становятся взаимосвязи словозначения с лингвистическими, внелингвистическими, социальными, культурными и другими факторами. Полнота представления этих взаимосвязей и взаимо-зависимостей позволит создать объективную картину появления новых словозначе-ний, установить механизм формирования и функционирования языковой системы как одного из проявлений жизни определенного социума в связи с конкретным временным (историческим) периодом. Кроме того, язык, как и любая система, предполагает выявление закономерностей развития, которые, в свою очередь, позволяют реально прогнозировать те или иные тенденции в дальнейшем развитии языка.

Слово обладает фиксированным значением. Оно аккумулирует когнитивную и культурно-историческую информацию, ста- новится источником социального знания, фиксируемого в тексте. С одной стороны, слово потенциально содержит в себе информацию о национальной специфике языкового выражения социального знания, накопленного социумом к конкретному моменту времени. С другой стороны, характеризуется интернациональной общностью, в основе которой лежит общечеловеческая сущность мышления.

Язык выступает посредником при передаче информации от одного носителя языка к другому [см.: 4, с. 12–13] и при сохранении ее во времени и пространстве. Выполняя функции источника и хранителя информации, язык одновременно является способом выражения накопленного знания и базой для формирования нового. В процессе номинации отражается социальный опыт носителей языка, связанный с культурно-историческим развитием народа и познавательным опытом всего человеческого коллектива.

Системное описание изменений тезауруса русской прессы позволяет уяснить связь между радикальными преобразованиями лексического строя языка и социальными явлениями жизни, которыми обозначена историческая ситуация нашего времени.

Лексические единицы способны затруднять восприятие текста (особенно это касается журналистских текстов), с чем, в частности, и сталкиваются те, для кого русский язык не является родным. Затруднения такого рода являются следствием девальвации лексической единицы как средоточия вербальных ассоциаций в сфере словесной культуры, а значит, не могут не обнаружиться в ограниченном знании условий ее применимости в тексте. Носителю языка с несовершенным владением лексическими средствами тезаурус газетного текста (или отдельной тематической группы) мог бы позволить расширить актуальный для него фонд текстов.

Анализ номинаций со значением лица, занимающегося профессиональной деятельностью в сфере образования, позволил уточнить ряд лексем с данным значением, употребляемых на страницах региональной прессы. Эта лексическая группа представляет интерес в связи с распространенностью, стилистической нормированностью. Выявление регуляр- ных семантических и синтаксических связей помогло определить наиболее характерную в современной социокультурной ситуации модальную оценку, сопутствующую данным номинациям.

Слова учитель, преподаватель, педагог образуют синонимический ряд, называющий людей, которые занимаются воспитанием и обучением. Однако они отличаются по семантическим признакам и по сочетаемости [см.: 5].

Так, учитель имеет толкование «человек, профессионально занимающийся обучением людей». Контекст употребления слова связан с типом учебного заведения, где работает лицо (в школе или на дому с детьми). С другой стороны, учитель – это авторитетный человек любой профессии, у которого учатся (синоним наставник ).

Преподаватель работает в высших и средних заведениях, с детьми и со взрослыми. У преподавателя степень специализации может быть наибольшей. Семантика слова педагог либо обусловлена связью с педагогикой как наукой, либо зависит от контекста, в котором слово употребляется и, по сути, является синонимом слову учитель. Сема «воспитание» характерна словам учитель и педагог. В контексте газетных статей обычно происходит нейтрализация различий между этими синонимами, наиболее традиционное употребление связано с номинацией лиц, работающих в школе.

С данными существительными связаны семантическими связями многие другие слова. Так, многочисленны их семантические дериваты: учительница, учителишка, училка; урок, лекция, занятие; преподавать, учить, обучать, учительствовать. Как видно на примерах, деривационные отношения указывают на модальную окраску некоторых образований, что служит одним из средств авторской актуализации семантических компонентов.

Модальность контекста, общее звучание газетного материала, может быть отрицательной. Обычно такая оценка является сквозной, то есть относится и к лицу, о котором идет речь в статье, и к действиям этого лица, поведению, взглядам. Оценка лица может обусловливаться отношением к описы- ваемой ситуации. Социальная ситуация определила традиционные темы, связанные с лексикой данной тематической группы: социальные и материальные проблемы, проблемы школьного образования, морально-этические вопросы.

К сожалению, социальное положение лиц, профессионально занимающихся воспитанием и обучением, в нашем обществе ниже среднего, а сами профессии не престижны. Поэтому общая модальная окраска газетных материалов чаще сниженная. Таким образом особенности познавательного опыта конкретного этноса, черты материальной и духовной культуры воплощаются в единицах лексического уровня. Интересно, что слову учитель характерно ослабленное употребление.

Например, почти стандартной является ситуация употребления в одном контексте учитель и бюджетник (тот, кто получает зарплату из государственного бюджета) . Когда номинация лица происходит по периферийному признаку, все остальные признаки лица как деятеля нейтрализуются. Ассоциативные связи упрощаются, такая номинация обедняет роль лица или группы лиц, выступая своеобразным ярлыком: «Не учителя мы, а бюджетники».

Акт номинации, как и актуализация сло-возначения происходит в контексте культуры, на фоне тех знаний, которыми обладает общество в данный момент, и в соответствии с теми культурными концептами, которые определяют знание и поведение человека (се-миосфера), на основе индивидуального опыта лица, создающего или употребляющего имя [см.: 1].

Категории «пространство», «время», «автор», категория оценки определяют тезаурус газетного текста. Чтобы максимально полно представить все слова с исчерпывающим перечнем примеров их употребления в тексте, необходимо показать семантические отношения между лексическими единицами (синонимические, родо-видовые и другие).

Пример такого анализа показан нами в данной работе. Однако проблема моделирования тезауруса связана с другой важной, на наш взгляд, задачей: представить сочетательные возможности лексем, их синтаксические связи, ассоциативные группы слов, обусловленные конкретной номинацией и т. д.