Мониторинг сформированности иноязычной профессиональной коммуникативной компетенции студентов по дисциплине «Иностранный язык»

– лингвистическую (автоматизированные экспрессивные и рецептивные лексико-грамматические навыки, речевые и языковые умения во всех видах речевой деятельности, знание правил употребления языка);

• –    социолингвистическую (способность выбора и преобразования языковых форм в зависимости от характера общения);

• –    социокультурную (готовность и способность к ведению диалога культур, знание общественного и культурного контекста, в котором функционирует язык);

• –    компенсаторную (развитие умений выходить из трудного положения (при дефиците языковых средств) за счет использования других средств, например синонимов, антонимов, перифраза и т.д.);

• –    стратегическую (овладение системой знаний о том, как язык может изучаться и употребляться);

• –    социальную (наличие личностно значимого опыта и умения вступать в коммуникацию с другими людьми, способности ориентироваться в ситуации общения, навыка продуктивного партнерства в условиях коллективной коммуникации).

Оценка сформированности компетенций является уровневой. Под уровнем сформированности компетенций понимается степень их выраженности, проявляющаяся в умении реализовывать профессиональные действия и социальной активности [4]. Уровень освоения компетенций является измеряемым показателем и количественной характеристикой подготовленности студента по основным профессиональным образовательным программам по специальностям. Мониторинг сформи-рованности компетенций студентов организуется с учетом ряда принципов:

• –    соблюдение последовательности проведения оценки: в модели компетенций предусматривается, чтобы их развитие шло по возрастанию их уровней, а оценочные средства на каждом этапе учитывают это возрастание;

• –    многоступенчатость: оценка, самооценка студента, обсуждение результатов и комплекс мер по устранению недостатков;

• –    единство используемой технологии (заполнение оценочных листов, собеседование, определение направлений развития) для всех студентов, выполнение условий сопоставимости результатов оценивания.

Мониторинг сформированности компетенций студентов Волгоградского государственного социально-педагогического университета (ВГСПУ), обучающихся по ООП ВПО при изучении иностранных языков, осуществляется в три этапа:

• 1)    входной (тестирование, анкетирование, наблюдение и пр.) – проводится в начале освоения компетенций с целью определения стартового уровня подготовки студентов, который в дальнейшем сравнивается с результатами следующих этапов мониторинга;

• 2)    промежуточный (тестирование, кейс-измерители, наблюдение и пр.) – организуется с целью определения факторов, условий, влияющих на качество подготовки студента, и возможностей для коррекции;

• 3)    итоговый (квалификационные тесты, ситуативно-ориентированное задание, устный коммуникативный тест в форме интервью и пр.) – предназначен для определения соответствия уровня сформи-рованности компетенций студента требованиям ФГОС.

Оценка уровня сформированности компетенций осуществляется по следующему ряду критериев: когнитивному (наличие знаний, определенных ФГОС), деятельностно-интегративному (овладение умениями и навыками, которые приобретаются в процессе освоения учебных дисциплин, и способность применять полученные теоретические знания в профессиональной деятельности), мотивационно-коммуникативному (сформированность личностных качеств, ценностно-мотивационной сферы, коммуникабельности, уровень толерантности).

Для контроля результатов обучения студентов, т.е. для оценивания уровня знаний и умений по дисциплине «Иностранный язык», разрабатываются контрольно-измерительные материалы (КИМ) в форме тестов. Для оценки уровня может использоваться балльная рейтинговая шкала оценивания.

В связи с тем, что знания и умения формируются отдельными дисциплинами, а владения чаще всего носят интегральный и междисциплинарный характер, для контроля уровня сформированности владений разрабатываются задания в виде ситуационных задач (кейсов), устного коммуникативного теста в форме интервью [1]. Для этой оценки также может использоваться балльная рейтинговая шкала.

Если с чисто языковыми компетенциями (лингвистическая, социолингвистическая, компенсаторная) задача более или менее ясна, то вопрос о том, каким образом определить, сформированы ли общесоциальные компетенции (социокультурная, стратегическая и социальная) оставался открытым. Разработчики стандартов ВПО предлагают вузам самим выбирать диагностику уровня сформированности общесоциальных компетенций студентов. Пока слабо понятна технология мониторинга таких компетенций.

Существует несколько методик для определения уровня сформированности социальных компетенций: методика изучения жизнестойкости (Богданов, Лукина), методика личностного дифференциала (НИИ им. Бехтерева), методика – опросник самоорганизации и саморегуляции деятельности посредством структурирования личного времени, построения планов, целеполагания (Марья-ненко) и пр. Выбор большой, но, возможно, для разработки унифицированных КИМ по современным образовательным стандартам следует привлечь базовые вузы страны.

Наиболее привлекательными для нас представляется диагностика готовности к толерантному восприятию социальных и культурных различий, а также уровень сформированности социокультурной и социальной компетенций путем проведения психодиагностики и анализа ее результатов (например, экспресс-опросник «Индекс толерантности», диагностика уровня развития коммуникативной компетенции и пр.) [3].

Показатель уровня сформированности компетенции – это количественное выражение совокупности критериев. Уровень сформированности компетентности студента по дисциплине оценивается путем суммирования результатов контроля знаний, умений и владений. Результаты по балльной рейтинговой шкале оценивания фиксируются в оценочной ведомости.

Преподаватели кафедры иностранных языков ВГСПУ подготовили таблицу «Методы мониторинга сформированности иноязычной профессиональной компетенции», в которой перечисляются компетенции, формируемые при изучении дисциплины «Иностранный язык», и те контрольноизмерительные материалы, которые разработаны для проверки этих компетенций:

В Приложении 1 приводится шкала уровня развития коммуникативной компетенции по основным видам речевой деятельности (говорение, чтение, письмо, грамматика). Приложение 2 – это «Диагностика уровня развития коммуникативной компетенции (анкета для студентов)». На основе представленных критериев определяются уровни развития коммуникативной компетенции у студентов: высокий, средний, низкий. Приложение 3 представляет собой диагностическую таблицу наблюдения за взаимодействием студентов в группе на занятиях по иностранному языку. Оценки уровня следующие: очень высокий – ОВ; высокий – В; средний – С; низкий – Н; очень низкий – ОН. Приложение 4 – это экспресс-опросник «Индекс толерантности» с бланком методики, инструкцией проведения анкеты обработки результатов, Приложение 5 – «Диагностический тест отношений» (Солдатова) [5], Приложение 6 – «Тест по выявлению уровня развития самообразовательной деятельности студентов» и «Тест по выявлению уровня самообразовательной деятельности студентов в области иностранного языка».