Музейно-образовательный комплекс в сельской школе

В Куликовской средней школе, что в Волгоградской области, создан и действует школьный музейно-образовательный комплекс. Он вырос из школьного музея, который начали собирать инициативные педагоги и заинтересованные учащиеся и их родители.

Методологическую основу создания музейно-образовательного комплекса составили положения музейной педагогики1. Как известно, это научная дисциплина на стыке музееведения, педагогики и психологии. Для нас стало важным, что она рассматривает музей как воспитательнообразовательную систему. Ее основной целью является формирование культурной идентичности, развитие критического мышления и стимулирование творческого подхода тех, кто непосредственно занят музейной деятельностью, а также тех, кто является субъектом культурного влияния через экспонаты и выставки [1].

В нашем случае при создании школьного музея это были его инициативные созидатели, а в последующем хранители – педагоги, учащиеся, образующие школьный музейный актив, заинтересованные родители и жители села. Идея состояла в том, чтобы создать пространство аккумулирования и передачи культурно-образовательного – художественного и исторического – опыта через педагогический процесс в условиях музейной среды. Вместе с тем, это должен быть центр культуры села, нацеленный на культурное просвещение его жителей разных поколений, содействующий укреплению межпоколенческих связей и традиций, передаче традиционных российских духовно-нравственных ценностей.

Изначально, наряду с формированием музейного фонда, планировалось создание образовательных программ, соответствующих уровню и интересам учащихся; разработка интерактивных мероприятий, включающих активное участие посетителей; сотрудничество с образовательными учреждениями района для интеграции музейного контента в учебный процесс. В связи с этим предполагалось проводить обзорные и тематические экскурсии культурно-образовательной краеведческой направленности во взаимосвязи с изучаемым на уроках материалом по учебным предметам.

В дальнейшем начали организовывать лекции и семинары для углубленного погружения в историко-культурные темы с возможностью ответов на вопросы участников, прежде всего, учащихся и их родителей. В настоящий период организуются культурно-образовательные акции, выставочные проекты в формате выставок определенных тематик с использованием экспонатов, предлагаемых жителями села и района. На этом фоне проводятся мастер-классы – практические занятия, где посетители могут создавать свои проекты на основе экспонатов, выставляемых в музее. Таким образом, организуется педагогический процесс интерпретации и трансляции историко-культурного потенциала музейного собрания, направленный на удовлетворение потребности в информировании, обучении, развитии творчества, в общении и рекреации различных категорий посетителей музея [1, с. 5].

Используя принципы музейной педагогики, удается применять в работе интерактивные методы, в частности, обучающее взаимодействие с посетителями музея. Для повышения познавательной активности учащихся и других посетителей применяются игровой, ролевой, вопросно-ответный методы, а также обеспечивается наглядность из реальных предметов и артефактов для лучшего понимания тем обсуждения, делая их конкретными и доступными для восприятия [2].

Благодаря такому пониманию и усилиям организаторов и музейного актива, школьный музей перерос в музейно-образовательный комплекс, выполняющий такие функции, как: культурное просвещение; обучение историко-краеведческим знаниям; воспитание личности и ее всестороннее развитие; организация культурно-образовательных событий; объединение жителей села; содействие закреплению в их сознании традиционных российских духовно-нравственных ценностей. Реализация этих функций происходит в ходе образовательно-воспитательной деятельности музейно-образовательного комплекса, основанной на его концепции и коллекциях.

Музейно-образовательный комплекс в Куликовской средней школе состоит из шести залов: музея «История школы», зала боевой и трудовой славы, зала Победы, музея-мастерской, литературного и этнокультурного залов. Они отличаются предназначением, содержанием коллекций, оформлением, но всех их объединяет реализация единой программы образовательно-воспитательной деятельности [3].

В Пояснительной записке к программе сформулирована исходная социально-педагогическая идея, определяющая вектор функционирования музейно-образовательного комплекса: восстановление и устойчивость системы воспитания, определяющей ценностные ориентиры и обеспечивающей прочную духовную опору на традиционные российские духовно-нравственные ценности, прежде всего, патриотизм, гражданственность, служение Отечеству и ответственность за его судьбу, сохранение исторической памяти, преемственность поколений, единство народов России и др.

Подчеркивая, что свое начало воспитание патриотизма берет там, где родился человек, где он прошел свое духовное и нравственное становление, в программе выделено в качестве приоритета, что для этого молодой человек должен воспитываться на исторических и культурных традициях своего народа, чтобы помнить о прошлой жизни своих предков и активно участвовать в жизни общества. У каждого человека есть своя малая Родина, отличающаяся собственным обликом и своей красотой, представленной растущему человеку в детстве и остающейся с ним на всю его жизнь.

Именно поэтому, указано в программе, важно знать историю своего родного края, прежде всего, города, района, хутора, школы, семьи, в которых у каждого свои корни, в его прошлом и настоящем. История прошлого – это память народов, в которой корни сегодняшних явлений. Невозможно понять современную жизнь, нельзя создавать будущее, не зная прошлого, не зная истории своего народа. История хранит в себе великие имена, подвиги людей и многое другое. Она порой бывает противоречивой, но вместе с тем единственной историей народа – историей наших дедов и прадедов. Каждое последующее поколение стоит на их плечах. Уходя их жизни, наши предки верили и надеялись, что последующие поколения жизнь поймут, будучи умнее, лучше, гуманнее, и не забудут славные деяния своих предшественников, сохраняя их в своей памяти. Быть достойным гражданином своего Отечества, подчеркивается в программе, это значит, прежде всего, знать историю своего народа, любить и уважать его традиционные духовнонравственные ценности, культурные традиции и достижения, сохраняя и преумножая их.

В связи с этим выделены целевые ориентиры программы, а именно: сохранение исторической памяти и культурного наследия, развитие интереса к истории своего народа и родной школы; укрепление гражданственности и нравственных позиций учащихся, чувства собственного достоинства, гордости за свою школу и за свою малую родину, за свою Отчизну. А также развитие мотивации личности каждого учащегося к присвоению традиционных российских духовно-нравственных ценностей, воспитание подрастающего поколения в духе патриотизма и гражданственности, ответственного отношения к культурно-историческому наследию своей страны.

С учетом данного целевого контекста в программе сформулированы основные задачи му- зейно-образовательного комплекса. В их перечне выделено:

– исследование школьных традиций прошлого, изучение истории Куликовской средней школы, возникновения и деятельности в ней детских организаций, включая историю школьной пионерской дружины и комсомола;

– сбор и оформление информации о руководителях, педагогах и лучших учащихся школы;

– поисковая работа в целях пополнения музейного фонда экспонатов и артефактов прошлого, включая личные истории людей, прославивших сельское поселение и район;

– помощь детям в раскрытии способностей и в их реализации в различных видах проектно-исследовательской деятельности, в выработке культуры общения с людьми старшего поколения;

– приобщение учащихся к общественно полезной работе, в том числе к охране памятников истории и культуры;

– проведение уроков, посвященных защите Отечества, включая Уроки Победы, а также уроки мира, уроки мужества, организацию встреч с ветеранами войны и труда, с участниками СВО.

В содержании образовательно-воспитательной деятельности программой намечено ознакомление учащихся с богатой и интересной историей школы и сельского поселения, Новониколаевского района: как жили и служили Отечеству, как учили и учились раньше и теперь, какие они, учителя и выпускники прошлых лет? Это интересные судьбы учителей и директоров школы, выпускников разных лет, которые для многих нынешних ребят – это их бабушки, дедушки, папы и мамы. Часть педагогического коллектива –ставшие учителями выпускники школы. Среди выпускников – медалисты, спортсмены, призеры Олимпиад и конкурсов, соревнований разного уровня, а также земляки, которые смогли стать достойными гражданами страны и настоящими людьми.

Важный приоритет содержания образовательно-воспитательной деятельности – развитие интересов учащихся в области краеведения, что связано с социальным запросом общества: чем полнее, глубже, содержательнее будут знания учащихся о родном крае, городе, школе и их лучших людях – бывших и настоящих выпускниках школьных лет, тем более действенными будут они в воспитании у учащихся любви к родной природе и земле, патриотизма, уважения к традициям народа, города, школы. Воспитание учащихся на традициях уважения к трудовым профессиям, прежде всего, к профессии учителя, пробуждение гордости за успехи школы и детей в различных сферах знаний и деятельности.

Образовательно-воспитательная деятельность своим содержанием должна дополнять содержание общего образования, способствовать саморазвитию и самореализации учащихся и учителей в совместных мероприятиях, развивающих сотворчество, активность, самодеятельность учащихся в ситуациях сбора, исследования, обработки, оформления и пропаганды материалов и артефактов, имеющих воспитательную и культурно-образовательную ценность. Музейно-образовательный комплекс должен содействовать присвоению учащимися гражданско-патриотических ценностей, расширению кругозора, развитию познавательных интересов и способностей, овладению учебно-практическими навыками поисково-исследовательской деятельности, служить целям совершенствования образовательного процесса средствами дополнительного образования.

Образовательно-воспитательная деятельность реализуется в мероприятиях музейнообразовательного комплекса на основе следующих принципов:

– свобода выбора детьми направления деятельности с учетом своих интересов и потенциальных возможностей, самостоятельность, творческая инициатива учащихся;

– партнерство школьных структур в организации воспитания учащихся с использованием музейного фонда и интеграции музейных мероприятий и событий;

– связь с районной и поселковой общественностью, с ветеранами Великой Отечественной войны и других локальных конфликтов, включая участников СВО, с сельскими тружениками разных лет и с ветеранами педагогического труда;

– обеспечение единства познавательного и эмоционального начал в содержании экспозиций, в проведении экскурсий, в образовательновоспитательной деятельности музейно-образовательного комплекса;

– систематическая связь с уроками, с учебновоспитательным процессом в целом;

– проведение научно-познавательного и учебно-исследовательского поиска, включающего в себя краеведение как базу развития и деятельности музейно-образовательного комплекса;

– использование разнообразных приемов и форм интеграции учебной и внеурочной работы, включая музейные уроки, школьные лекции, семинары, научно-практические конференции, выполнение индивидуальных проектов, шефскую помощь ветеранам и др.;

– строгий учет, правильное хранение и экспонирование собранных материалов.

Музейно-образовательным комплексом в рамках функционирования шести его залов – музея «История школы», зала боевой и трудовой славы, зала Победы, музея-мастерской, литературного и этнокультурного залов – реализуются разнообразные виды образовательно-воспитательной деятельности.

К примеру, поисковая работа включает изучение архивных документов и периодической печати разных лет, сбор газетных и журнальных статей об интересных людях и событиях в школе, в сельском поселении и в районе. В ходе поиска учащиеся встречаются с участниками и очевидцами исторических событий, записывают их воспоминания, осуществляют фотографирование, переписываются с земляками, про- живающими в разных местах страны. Учащиеся консультируются у работников библиотек, архивов, музеев в связи с поиском и сбором предметов материальной и духовной культуры. Они посещают районы исследования для изучения интересующего вопроса на местах, фотографируют здания и исторические объекты. Из найденных и изученных артефактов учащиеся вместе с родителями и учителями создают экспозиции и разделы музея, оформляют его интерьер (фото 1 и 2).

Фото 1. Внутренний интерьер музея истории школы

Фото 2. История пионерской и комсомольской организаций в интерьере музея истории школы

Значимые виды образовательно-воспитательной деятельности – фондово-архивная и организационно-массовая работа. В рамках фондово-архивной деятельности учащиеся составляют альбомы и дневники, готовят доклады-отчеты и рефераты, создают рукописные Книги Памяти из воспоминаний участников Великой Отечественной войны и других локальных конфликтов, участников СВО, сельских тружеников разных лет, ветеранов педагогического труда. С использованием фондово-архивных материалов учащиеся оформляют выставки, изготавливают плакаты и планшеты, стенгазеты и альбомы-раскладушки, оформляют экспозиции и музейные витрины. Содержание организационномассовой работы включает создание учащимися книжек-буклетов и видео экскурсий по экспозициям и материалам школьного музея. С участием учителей они разрабатывают методические рекомендации и презентации PowerPoint по материалам архива музея, а также сценарии мероприятий, программы, викторины конкурсов и др. (фото 3 и 4).

Фото 3. Плакаты, музейные витрины и экспозиции в зале музея Победы

Фото 4. Музейные артефакты в зале музея Победы

Музейно-образовательный комплекс предоставляет учащимся широкие возможности для учебно-исследовательской деятельности – выполнения индивидуальных проектов патриотической, историко-краеведческой, литературной и этнокультурной, прикладной направленно-стей. Выполняя проекты, учащиеся оформляют ученические исследовательские работы в форме докладов и рефератов для участия в школьных, районных и областных научно-практических конференциях, краеведческих конкурсах и олимпиадах.

Разновидностью образовательно-воспитательной деятельности является экскурсионная работа учащихся. В ее содержание входит проведение встреч, праздников, экскурсий по содержанию составленных прикладных, патриотических, литературных и этнокультурных композиций, организация литературно-краеведческих конференций по опубликованным в печати ученическим исследовательским работам, участие в областных и районных конкурсах сочинений, конкурсах проектов, в краеведческих чтениях, презентациях школьных музеев, а также сотрудничество с районной газетой.

Базой экскурсионной деятельности является музейно-образовательный комплекс в целом. К примеру, литературный зал, организованный в виде литературной гостиной, позволяет привлечь внимание посетителей к творчеству волгоградского писателя Б.П. Екимова (фото 6), поэта-земляка В.И. Паршина (фото 7), провести литературно-краеведческую конференцию, используя интерьер литературной гостиной (фото 8). Традиционными стали Дни Памяти В.И. Паршина «Я за жизнь и после смерти: нет меня, а жизнь кругом!», который, будучи выпускником школы, многие годы сотрудничал с ней, присылал посылки с книгами, помогал в создании литературной гостиной музейно-образовательного комплекса. Программа Дней Памяти включает чтение учащимися понравившихся стихов В.И. Паршина, когда можно вслушиваться в голос поэта и чувствовать его доброе отношение к «любимым людям и любимой земле» [4].

Фото 5. Музейный уголок, посвященный Б.П. Екимову, в литературной гостиной

Фото 7. Внутренний интерьер литературной гостиной

Фото 6. Экспозиция по материалам, посвященным творчеству В.И. Паршина

Декоративно-прикладные и этнокультурные композиции в музее-мастерской декоративноприкладного творчества и в этнокультурном зале-музее содержат уникальные культурно-краеведческие артефакты, в том числе произведения учащихся, собранные в «Музее детства» – составной части музея-мастерской. Экспонаты «Музея детства» дают возможность узнать, какими игрушками играли папы и мамы, дедушки и бабушки нынешних учащихся, познакомиться с народной куклой, приобщаясь к истокам культуры народа. Изучение народных кукол учащимися происходит во время занятий, а также в ходе мастер-классов для учащихся и их родителей, для жителей поселения, хобби которых коллекционирование, либо изготовление народных кукол (фото 8).

Фото 8. Выставка-экспозиция народных кукол

Фото 10. Выставка экспонатов художественной лепки, росписи, плетения

Фото 11. Детская работа «В гостях у сказки»

Учащиеся имеют возможность знакомиться с декоративной росписью как продуктом декоративно-прикладного творчества с многовековой историей. Художественная роспись по дереву и при изготовлении глиняных изделий велась яркими красками, а сувениры передавались от поколения к поколению. Учащиеся знакомятся с тем, что сегодня художественная роспись применяется в области производства мебели, посуды, тканей, игрушек, музыкальных инструментов, разного рода сувениров (фото 10).

Фото 9. Экспонаты с художественной росписью

Одним из самых интересных видов художественного творчества является художественная лепка. В музее-мастерской учащиеся имеют возможность изучать и создавать посуду, декоративные украшения для интерьера, различные фигурки на тему народных игрушек (фото 10).

Одно из направлений прикладного художественного творчества, представленное в музеемастерской – это зона «В гостях у сказки». Образцы детских работ выставлены в музее-мастерской (фото 11).

Этнокультурный зал музейно-образовательного комплекса содержит в своем собрании артефакты и экспонаты, раскрывающие традиции народной культуры, особенности быта этноса, проживающего на территории Новониколаевского района, расположенного на так называемых Прихоперских землях. Когда-то эти места именовали «краем непуганых птиц и бездорожья», так как заселение территорий между Волгой и Хопром происходило очень медленно. Первым поселением стал хутор Алексиковский, ранее относившийся к казачьей станице Михайловской. Его основали крестьяне, бежавшие от крепостничества из Тамбовской и Воронежской губерний, а затем к ним присоединились беглые казаки, которые постепенно, после долгого проживания в землянках, начали строить куреня, заводить скот, заниматься обработкой земли, а впоследствии участвовали в постройке железной дороги «Грязи – Царицын» со станцией Алексиково – железнодорожным центром Новониколаевского района [5]. Казаки и стали предками основного состава проживающего здесь населения в наши дни. Хотя этнический состав жителей разнообразен: русские (свыше 89%), а также казахи, азербайджанцы, чуваши, украинцы, татары, цыгане и др. С учетом истории освоения Прихопер-ских земель в этнокультурном зале музейнообразовательного комплекса представлены в основном экспонаты, отражающие специфику казачьего быта (фото 12 и 13).

В заключение обратим внимание на следующее: представленный в настоящей статье материал раскрывает палитру условий для функционирования музейно-образовательного комплекса как воспитательно-образовательной системы. Она обеспечивает, как убеждает наш опыт, формирование у учащихся общероссийской гражданской идентичности, ценностного сознания,

Фото 12. Внутренний интерьер казачьего куреня критического мышления и креативности на основе присвоения ими традиционных российских духовно-нравственных ценностей в процессе взаимодействия с музейными артефактами и благодаря участию в разнообразных музейных событиях, реализующих образовательно-воспитательную деятельность.